姜 梅

（濟(jì)寧市任興幼兒園 山東濟(jì)寧 272000）

引領(lǐng)教師在德育課程中提升師德素養(yǎng)

姜 梅

（濟(jì)寧市任興幼兒園 山東濟(jì)寧 272000）

教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到幼兒園教育工作狀況和孩子的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來(lái)。充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的重要意義，促進(jìn)幼兒園的健康和諧發(fā)展。

幼兒園 師德教育 措施

加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的師德考核，旨在通過(guò)考核約束教師的職業(yè)行為，減少或遏制類似“虐童”事件的發(fā)生，增強(qiáng)幼兒教師的監(jiān)督與管理，從而提升保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。幼兒園作為師德考核的預(yù)設(shè)特定主體，在考核師德方面起主要作用。

一、增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，樹立正確的方向，為師德建設(shè)工作提供原動(dòng)力

1. 加強(qiáng)師德宣傳教育。組織教師有計(jì)劃有步驟有系統(tǒng)地認(rèn)真學(xué)習(xí)與深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家近年來(lái)頒發(fā)的教師職業(yè)道德規(guī)范，認(rèn)真落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神，弄清楚《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中的有關(guān)教師道德的論述。以《教育法》《教師法》和各級(jí)關(guān)于幼兒教師道德建設(shè)的規(guī)定為依據(jù)，全面加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)，不斷提高教師的道德操守和專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)教師的光榮感、責(zé)任感和使命感，認(rèn)識(shí)到規(guī)范辦園行為是教師的良心，推進(jìn)素質(zhì)教育是教師的責(zé)任，促使每個(gè)教師嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)行為，自覺(jué)遵守師德規(guī)范，在全園形成人人師德水平高、個(gè)個(gè)工作比奉獻(xiàn)的良好氛圍，增強(qiáng)教師的凝聚力，夯實(shí)全體教師的思想道德品質(zhì)。[1]

2. 園長(zhǎng)引領(lǐng)。有什么樣的園長(zhǎng)，就會(huì)帶出一所什么樣的幼兒園，就會(huì)領(lǐng)出一群什么樣的幼兒教師。園長(zhǎng)是師德建設(shè)的引領(lǐng)者，是學(xué)校發(fā)展的奉獻(xiàn)者，園長(zhǎng)應(yīng)成為“師者之師”。只有這樣，才能引領(lǐng)教師愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表。同時(shí)，園長(zhǎng)的科學(xué)管理、人文關(guān)懷，是引領(lǐng)教師甘愿奉獻(xiàn)、奮發(fā)進(jìn)取的前提和保證。

3. 榜樣示范。師德建設(shè)要堅(jiān)持正面教育，榜樣激勵(lì)。樹立先進(jìn)典型，宣傳優(yōu)秀教師事跡，形成崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的風(fēng)氣，讓廣大教師從身邊的一個(gè)個(gè)活生生的先進(jìn)人物身上接受熏陶和教育?？梢猿浞掷眯侣劽襟w、以主題性系列報(bào)道、專訪、專欄、專題節(jié)目等形式，大力宣傳模范教師的先進(jìn)事跡，組織優(yōu)秀教師報(bào)告會(huì)、演講會(huì)，開(kāi)展向先進(jìn)典型學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在全園形成學(xué)先進(jìn)趕先進(jìn)的濃郁氛圍。[2]

二、完善師德建設(shè)機(jī)制，強(qiáng)化師德考評(píng)監(jiān)督

1. 幼兒園建立內(nèi)部師德考核機(jī)制。以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等為依據(jù)，根據(jù)教師的工作態(tài)度、工作業(yè)績(jī)，每學(xué)年對(duì)全體教師進(jìn)行師德考評(píng)，使師德建設(shè)工作的管理規(guī)范化、制度化。建立教師個(gè)人師德師風(fēng)檔案，將敬業(yè)精神、工作態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔從教等作為考核教師工作的重要內(nèi)容之一，并作為崗位聘用、職稱評(píng)定、績(jī)效考核的重要依據(jù)。每學(xué)期末，填寫《教師師德師風(fēng)情況評(píng)估表》，對(duì)自己的師德師風(fēng)狀況寫出“自查報(bào)告”進(jìn)行小結(jié)，并由教職工大會(huì)對(duì)其師德師風(fēng)狀況進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，劃出等次，督促教師自查、自糾、自省。

2. 幼兒園聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)。設(shè)立家長(zhǎng)信箱，向家長(zhǎng)發(fā)放教師師德問(wèn)卷調(diào)查表，公開(kāi)幼兒園監(jiān)督電話，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)教師評(píng)頭論足，并將他們的意見(jiàn)作為教師年終考核的重要依據(jù)。3.幼兒園還要聽(tīng)取社會(huì)各界人士的意見(jiàn)。定期召開(kāi)座談會(huì)，公開(kāi)教師師德承諾，廣泛征求對(duì)幼兒園發(fā)展與師德師風(fēng)的意見(jiàn)和建議，讓社會(huì)參與教師考核，加強(qiáng)他律行為，使師德師風(fēng)建設(shè)朝著規(guī)范化的方向發(fā)展。

三、搭建師德建設(shè)平臺(tái)，提升師德形象

1. 強(qiáng)化師表。通過(guò)學(xué)習(xí)政治理論和開(kāi)展職業(yè)道德教育，不斷提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，要求把鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)與提高師德修養(yǎng)相結(jié)合，把學(xué)習(xí)教育理論與投身教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，把樹立遠(yuǎn)大理想與苦干巧干相結(jié)合，爭(zhēng)做德藝雙馨的優(yōu)秀教師。

2. 深化傳幫帶。青年教師的健康成長(zhǎng)是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，首先要相信尊重青年教師，保護(hù)他們的工作積極性和創(chuàng)造性，給青年教師以相應(yīng)的成長(zhǎng)空間和目標(biāo)激勵(lì)；通過(guò)師傅的言傳身教、精心指點(diǎn)，盡快使他們成為合格教師和優(yōu)秀教師。通過(guò)集體備課活動(dòng)，博采眾長(zhǎng)，擴(kuò)展自己的教學(xué)視野，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。健全傳幫帶檢查考核機(jī)制，把青年教師培養(yǎng)工作落到實(shí)處。[3]

3. 優(yōu)化名師工程。幼兒園采取選派青年骨干教師參加國(guó)家和省市級(jí)骨干教師培訓(xùn)，參與國(guó)家、省級(jí)、市級(jí)課題研究等方式，制定多極目標(biāo)，設(shè)計(jì)多極階梯，鼓勵(lì)教師不斷向更高層面發(fā)展，鼓勵(lì)更多的教師成為具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，先進(jìn)的教學(xué)理念，高超的教學(xué)藝術(shù)，在幼教領(lǐng)域具有較高影響力的領(lǐng)軍人物。

四、教師隊(duì)伍自身建設(shè)層面

首先，要反思自身良知，明確教育使命。作為教師要明確的一點(diǎn)，教育就是憑借內(nèi)在的良心進(jìn)行薪火傳遞、文化傳承。如果一個(gè)人單純以獲得財(cái)富為人生追求，那么不要選擇幼兒教師這一職業(yè)，這不但使自己得不到幸福，還讓一群天真爛漫的幼兒遭受一生的苦難。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！盵4]

其次，要提高專業(yè)認(rèn)同，維護(hù)教師聲望。如果決定選擇幼兒教師這一職業(yè)，就要熱愛(ài)這份事業(yè)，發(fā)自肺腑地?zé)釔?ài)幼兒。同時(shí)要堅(jiān)守職業(yè)尊嚴(yán)、維護(hù)教師聲望。不是任何人都可以勝任幼兒教師這一職業(yè)，不是任何人都懂得如何跟幼兒相處，不是任何人都能夠堅(jiān)守并熱愛(ài)這份工作，作為幼兒教師要對(duì)這個(gè)職業(yè)有一定的專業(yè)認(rèn)同，應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記自身的職責(zé)與義務(wù)，踐行幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

再次，要理解幼兒世界，感受職業(yè)幸福。盡管隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒世界逐漸變得復(fù)雜，但是天真快樂(lè)是其永恒的基調(diào)。幼兒會(huì)有各種各樣的調(diào)皮搗蛋行為和稀奇古怪的想法，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)、堅(jiān)持不懈地觀察陪伴幼兒，才能更好地讀懂幼兒，理解他們的所作所為、所思所想，才能尊重幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體的權(quán)利和價(jià)值。在與幼兒的學(xué)習(xí)生活中慢慢會(huì)被他們所感動(dòng)、感化，隨著人生體驗(yàn)的增進(jìn)，作為幼兒教師的幸福會(huì)溢滿心靈，那一刻，高尚的師德將離我們不再遙遠(yuǎn)。

結(jié)語(yǔ)

總之，為了提高幼兒教師的專業(yè)水平，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，各級(jí)教育行政部門和幼兒園應(yīng)整合各方面的有利條件與資源，進(jìn)行科學(xué)的、適宜的師德考核。

[1]王海英。學(xué)前教育社會(huì)學(xué)[M]。北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.

[2]朱凱利，王俠。利用教育影視作品重建幼兒園教師師德[J]。學(xué)前教育研究，2013（10）。

[3]葉祝弟。尋求破解教育倫理危機(jī)與師德困境之道[J]。探索與爭(zhēng)鳴，2014（4）。

[4]王海英。民辦幼兒園發(fā)展諸多亂象的原因透視及政策建議——從“幼兒園喂藥”事件持續(xù)發(fā)酵說(shuō)起[J]。幼兒教育·教育科學(xué)，2014（5）