宋桂榮

（遼寧省盤(pán)錦市遼河油田幸福小學(xué) 遼寧盤(pán)錦 124010）

生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

宋桂榮

（遼寧省盤(pán)錦市遼河油田幸福小學(xué) 遼寧盤(pán)錦 124010）

近些年我國(guó)教育體系受社會(huì)大環(huán)境的影響，實(shí)施了一系列的改革措施，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，可以說(shuō)小學(xué)教育是最重要的階段，是對(duì)孩子進(jìn)行教育啟蒙的關(guān)鍵時(shí)刻，因此來(lái)說(shuō)小學(xué)教育是非常重要的，而數(shù)學(xué)教學(xué)可以開(kāi)放學(xué)生的思維想象空間，可以為其他科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正確的教學(xué)方法是非常重要的。本文針對(duì)生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做簡(jiǎn)要介紹。

小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 生活情境

引言

隨著教育體系的改革，各種創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)用，大大的提升了教學(xué)的質(zhì)量。也使小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的旅程，生活情境教學(xué)方法的應(yīng)用更是促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，但是隨著教育體系的不斷改革，教育目標(biāo)也逐漸的增高，如果生活情境教學(xué)方法不進(jìn)行完善和發(fā)展，很難滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境的意義

實(shí)際上自新課改改革以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用生活情境教學(xué)方法的時(shí)間并不長(zhǎng)，但是卻有著很長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義，不僅為小學(xué)數(shù)學(xué)教育開(kāi)辟了一條新的發(fā)展道路，還對(duì)對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)提高有重要的影響。

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生這個(gè)群體來(lái)說(shuō)，其生活閱歷少、社會(huì)背景復(fù)雜、思想單純且好奇心重，但好在可塑性比較強(qiáng)。小學(xué)生的注意力比較發(fā)散，沒(méi)有真正感興趣的東西，很難長(zhǎng)時(shí)間的吸引其注意力，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣是邁向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵的一步。就數(shù)學(xué)本身而言，本就缺乏趣味性，如果教學(xué)方法再很枯燥，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注意力就很難集中，并且產(chǎn)生不喜歡學(xué)習(xí)的心理。而將生活情境引入后，則能很有效地引起學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。[2]

2. 變抽象為具體，便于學(xué)生理解

小學(xué)生的思維比較簡(jiǎn)單，一般時(shí)候?qū)τ诔橄蟮臇|西理解能力很差，在學(xué)習(xí)中很多學(xué)生不能深入了解數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)十分難懂、抽象的學(xué)科。而學(xué)生有這樣的想法也是很正常的，這與教師乏味的課堂教學(xué)是脫離不了關(guān)系的。生活情境的應(yīng)用能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體化，變成學(xué)生能夠想到、能夠接觸到的具體知識(shí)，那么將會(huì)十分有益于學(xué)生的理解和消化。[3]

3. 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

生活情境教學(xué)方法，顧名思義是是將生活中的場(chǎng)景融入到教學(xué)中去，這其中就避免不了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。這也正是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所缺少的東西，強(qiáng)硬的灌輸式教學(xué)，禁錮了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用思想，忽略了教學(xué)的本質(zhì)，知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了用在

實(shí)際的生活中。而生活情境的應(yīng)用卻能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活之中，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。同時(shí)，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的措施

經(jīng)過(guò)以上對(duì)于生活情境教學(xué)方法的分析，可知生活情境教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義。無(wú)論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還是對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)都有著十分重要的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生活情境的重視和研究，提高生活情境應(yīng)用的水平和深度。

1. 情境創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相連

生活情境教學(xué)方法的本質(zhì)就是讓學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，而學(xué)習(xí)知識(shí)的根本目的也適用于實(shí)際的生活中，因此要想提高生活情境教學(xué)方法的質(zhì)量，也要從這方面入手，讓創(chuàng)造的情境與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，才能有益于學(xué)生舉一反三。例如，在“需要多少錢(qián)”這一課程學(xué)習(xí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)如下情境：今天爸爸帶你去買(mǎi)鉛筆，2元一支，爸爸一共買(mǎi)了5支鉛筆，那么你能告訴老師，爸爸幫你買(mǎi)鉛筆共花了多少錢(qián)嗎？情境不僅貼近生活，還是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，更容易讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)中乘法的運(yùn)算，不僅有利于學(xué)生理解，同時(shí)也有利于學(xué)生的深入探究。

2. 讓情境回歸生活，提升學(xué)生實(shí)踐水平

教師在創(chuàng)造生活情境時(shí)不僅要貼近生活，還要回歸生活，這樣可以使學(xué)生的知識(shí)水平及實(shí)踐能力共同提升。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“升和毫升”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)在課上為學(xué)生展示不同大小的杯子所能容納的最大水量，明確升和毫升的具體含義，進(jìn)而提高其實(shí)踐能力。

3. 讓情境高于生活，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

知識(shí)用于實(shí)踐，實(shí)踐來(lái)源于生活，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中始終要讓情境來(lái)源于生活，但卻要讓情境高于生活，這樣才能使情境教學(xué)方法持續(xù)不斷的發(fā)展下去，更好的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)素養(yǎng)和思維能力。要做到這些，就需要教師從多方面加強(qiáng)培養(yǎng)，例如自主學(xué)習(xí)能力、自主思考能力等方面，讓情境高于生活。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“49+29”這類(lèi)型的題目進(jìn)行運(yùn)算的過(guò)程中，學(xué)生的運(yùn)算速度會(huì)比較慢，主要原因在于“49+29=49+30-1”這種題目中，“-1”的目的不夠明確，教師可以通過(guò)模擬一個(gè)生活情景劇，通過(guò)“付整找零”的方式，指導(dǎo)學(xué)生更加深刻地明白這種算法的含義，使抽象化的事物更加直觀、具體。

4. 生活情境創(chuàng)設(shè)要全面

要想提高生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用水平，除了要做到以上幾個(gè)方面外，還應(yīng)該做到的一點(diǎn)就是生活情境的創(chuàng)設(shè)要具有全面性。由于情境教學(xué)方法應(yīng)用的時(shí)間比較短，方法運(yùn)用還不成熟，思想上也沒(méi)有得到普及，造成一些教師對(duì)于生活情境教學(xué)方法理解上有所偏差，他們認(rèn)為教學(xué)就是在課堂上進(jìn)行的，但是我們知道，課堂教學(xué)的時(shí)間是非常短的只有幾十分鐘，事實(shí)上教學(xué)是無(wú)處不在的，課后的學(xué)習(xí)對(duì)于知識(shí)的鞏固也是十分重要的。所以，生活情境創(chuàng)設(shè)的全面性是十分有必要的。

結(jié)語(yǔ)

結(jié)合以上所講述的內(nèi)容，我們可知生活情境教學(xué)法，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，其不僅能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還能培養(yǎng)小學(xué)生自主能力及邏輯思維能力，以利于小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。事實(shí)上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境應(yīng)用的研究涉及內(nèi)容很多再加之我數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域?qū)τ谏钋榫硲?yīng)用的研究并沒(méi)有達(dá)到一定深入的程度，因而不利于實(shí)際的應(yīng)用。所以，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要不斷的完善和改進(jìn)生活情境教學(xué)應(yīng)用的方法，并且要從生活情境的多個(gè)方面，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多個(gè)角度進(jìn)行研究，從而研究出更好、更有效促進(jìn)生活情境應(yīng)用的方法和對(duì)策，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

[1]朱國(guó)鋒.在生活中尋找數(shù)學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2013（3）：54-58.

[2]楊官鳳.不斷創(chuàng)新讓數(shù)學(xué)更貼近生活：例談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].成才之路，2013（4）：71-73.

[3]李鳳.生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用探析[J].數(shù)學(xué)教育，2015（5）.