李武峰

（浙江省諸暨市山下湖鎮(zhèn)初級中學）

利用科學課程，提高學生的科學認識
——以初中科學教學為例

李武峰

（浙江省諸暨市山下湖鎮(zhèn)初級中學）

隨著信息科學技術(shù)的快速發(fā)展，培養(yǎng)初中學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)是素質(zhì)教育背景下對學生能力的基本要求。主要以初中科學的教學為例，談談如何利用科學課程，提高學生的科學認識，提高學生的科學素養(yǎng)。

初中科學；課堂教學；科學素養(yǎng)；教學效果

初中科學是學生獲取科學知識最直接的途徑，面對現(xiàn)在初中學生科普知識嚴重缺乏的現(xiàn)象，提高初中科學課堂教學的效果、促進學生科學素養(yǎng)的提升是教學中要重點考慮的問題。要提高課堂教學質(zhì)量，就要從教師的素養(yǎng)、教學的方法策略等方面出發(fā)，全面進行教學的改革創(chuàng)新。

一、加強教育科研，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是教學中的引導者，是學生學習路上的引路人。要提高課堂的教學效果，首先就要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師只有具備過高的科學能力與極強的科學素養(yǎng)，在課堂教學中才能更好地帶領(lǐng)學生探究科學的奧秘，引導學生發(fā)現(xiàn)科學世界的神奇。加強教育科研，是提高教師專業(yè)素質(zhì)的主要途徑之一。教師通過科學研究，可以不斷提升自己的能力，在不斷思考、探索與實踐中教師的水平會得到大幅度提高。并且，不同的科研項目還有助于科學教師了解其他課程的知識，從而在教學中能夠?qū)⒉煌瑢W科的知識進行整合，有助于全面提高學生的能力。

二、改革課堂教學，提高教學效果

課堂教學是學生獲取知識的主要渠道。要提高初中科學的課堂教學效果，教師就要改革課堂教學，從學生的學習情況出發(fā)，注重以人為本，進而提高學生的能力，促進學生的發(fā)展。

首先，教師要注重學生的已有知識與經(jīng)驗。由于初中學生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，他們對于生活中的一些事情雖然習以為常，卻很少思考其中的科學原理。那么，教師在教學時就可以聯(lián)系生活實際，利用生活中常見的現(xiàn)象引發(fā)學生思考，比如冰糕為什么會冒氣？向日葵為什么總是向著太陽？蜜蜂怎樣釀蜜？學生對這些事物并不陌生，對這樣的現(xiàn)象也是司空見慣，但是他們很少思考其中的道理。通過教師的設(shè)疑、引導、點撥，他們就會將科學知識與生活中的常見現(xiàn)象聯(lián)系起來，并逐漸養(yǎng)成運用科學知識解釋實際現(xiàn)象的意識與能力，從而提高學生對科學的認識。

其次，增加演示實驗教學，創(chuàng)新設(shè)計實驗形式。實驗是進行科學探究的重要手段之一。科學知識的抽象性使學生學習起來有很大困難，而實驗的直觀性特點可以強化學生對知識的理解，降低學生的學習難度。例如，教師可以為學生演示光的折射實驗，讓學生清楚地觀察到筷子插入水中的變化情況，讓學生認識到科學知識的奧妙，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。并且，教師還可以讓學生設(shè)計幾個可行的實驗來探究光的折射現(xiàn)象，像利用激光筆射入水中觀察光點的位置等，這樣的教學模式既豐富了課堂教學內(nèi)容，又有助于發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生科學探究的精神。

最后，積極開展探究式教學，培養(yǎng)學生的科學探究方法與探究能力?？茖W知識是通過大部分實驗與探究而得出結(jié)論的，在探究式教學中，教師可以讓學生以小組合作的方式學習。例如，在教學《神經(jīng)調(diào)節(jié)》時，教師就可以讓學生以小組為單位將神經(jīng)傳遞的過程表演出來，將神經(jīng)元、突起、軸突與樹突之間的關(guān)系正確地表示出來。在學生一邊摸索一邊實踐的過程中，他們就會探究出信息的處理途徑，從而逐漸提高學生的科學素養(yǎng)。

三、開展綜合實踐，豐富學生的科普知識

實踐出真知，理論知識的學習是進行科學實踐的基礎(chǔ)。課外的綜合實踐活動，既改變了課堂教學中的沉悶乏味，又有助于學生積極主動地學習新知識，掌握新技能。并且在實踐中，學生的操作能力與思維能力會得到一定程度的提高。

首先，開展科普知識講座。在開展科普知識講座時，教師要根據(jù)學生的認知經(jīng)驗進行，而不能空談科學知識、科技發(fā)展等，要從實際出發(fā)，利用生活中的小事來讓學生對科學知識有感性的理解與認識，豐富學生的見識。

其次，學?？梢耘e辦科技創(chuàng)新活動，鼓勵學生應用科學知識進行創(chuàng)新，在創(chuàng)新中鞏固并加強對科學的認識。教師還可以帶領(lǐng)學生去參觀科技展覽，激發(fā)學生內(nèi)心對知識的渴望與求知欲，從而讓學生在之后的課堂學習中更加投入，提高學生的學習能力與科學素養(yǎng)。

最后，教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生進行學習與探究。初中生在學習時還具有一定的惰性，教師要積極鼓勵學生，幫助學生一起克服科學實踐中的困難，并對表現(xiàn)出色的學生給予肯定，增強學生學習的自信心，進而逐步提高學生對科學的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使其形成良好的科學素養(yǎng)。

初中科學是學生學習科學知識的有效途徑。對于初中學生來說，探索自然世界的奧秘、解析不同現(xiàn)象的本質(zhì)與原理正是他們感興趣的部分。因此，作為一名初中科學教師，我們要充分利用科學教材，挖掘教材中的內(nèi)容，采用合適的教學方法進行教學，將學生探究科學知識的欲望激發(fā)出來，使其具有良好的科學精神，掌握科學知識，進而成長為符合社會發(fā)展的人才。

郭聰聰.初中科學課堂開放教學的實施研究［D］.浙江師范大學，2012．

·編輯謝尾合