金鑫燕

（都江堰市技工學(xué)校＜成都市技師學(xué)院都江堰分院＞ 四川成都 611830）

項目教學(xué)法在《數(shù)控編程》教學(xué)中的應(yīng)用

金鑫燕

（都江堰市技工學(xué)校＜成都市技師學(xué)院都江堰分院＞ 四川成都 611830）

隨著現(xiàn)代制造業(yè)在我國不斷發(fā)展壯大，對具備數(shù)控加工職業(yè)能力的人才需求越來越大，很多中高職院校都開設(shè)了數(shù)控專業(yè)及其相關(guān)的附屬專業(yè)?！稊?shù)控編程》這門課程也就成了一門必修的專業(yè)課，它著重培養(yǎng)學(xué)生的編程加工技術(shù)的能力。本文主要就項目教學(xué)法在《數(shù)控編程》教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，以供同行參考。

項目教學(xué)法 《數(shù)控編程》教學(xué) 應(yīng)用

引言

項目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自完成一個項目的過程，在這一過程中以任務(wù)為導(dǎo)向，主要發(fā)揮學(xué)生的自主性，形成任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向，合理完成項目的各個細(xì)分子任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，主要以課堂講授為主，輔之以加工實訓(xùn)環(huán)節(jié)。這一模式導(dǎo)致理論與實踐不能較好的結(jié)合，使得學(xué)生無法學(xué)以致用，而通過通過項目教學(xué)，以真實或接近真實的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)任務(wù)為載體來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有實用性和針對性。[1]

一、《數(shù)控編程》項目教學(xué)法的指導(dǎo)思想

“教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)、活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識、技能和方法，獲得廣泛的活動經(jīng)驗?！边@是項目教學(xué)法的指導(dǎo)思想。項目教學(xué)法的教學(xué)活動通過共同實施一個完整的項目展開，目的在于把理論知識與實踐教學(xué)聯(lián)系起來，學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗，主動探索，從而獲得新的知識結(jié)構(gòu)。[2]

二、項目教學(xué)法在《數(shù)控編程》教學(xué)中的應(yīng)用條件

項目教學(xué)法強調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動參與，教師在授課時必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的授課方式為“教師導(dǎo)，學(xué)生演”，將教材中所授的知識歸納、梳理和分類，結(jié)合幾個不同的項目，列出具體的任務(wù)和計劃書。項目的選擇需聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和實習(xí)實際情況，有所側(cè)重。學(xué)生具備一定的理論和加工知識，有能力在規(guī)定的時間內(nèi)自行組織、制定自己的學(xué)習(xí)計劃并完成項目活動，教師只是作為向?qū)Ш皖檰枮閷W(xué)生提供必要的幫助。項目完成后，注重具體的成果展示和點評。

三、項目教學(xué)法的實施步驟

1．確定項目

這是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，通常由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解接受能力制定，包括項目目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生明確目標(biāo)以及評價標(biāo)準(zhǔn)。教師注意考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、年齡、興趣，遵循循序漸進(jìn)的原則。

2．制定計劃

教師引導(dǎo)，學(xué)生制定項目工作計劃，確定步驟和程序。在本階段學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，共同探討計劃；教師巡回檢查指導(dǎo)，對整個項目實施過程進(jìn)行檢查和監(jiān)控。根據(jù)討論結(jié)果及教師點評建議，學(xué)生進(jìn)一步完善數(shù)控編程方案。

3．實施計劃

實施階段即練習(xí)操作環(huán)節(jié)，包括：將編制好的零件加工程序在仿真軟件上進(jìn)行虛擬操作加工、在數(shù)控車床上輸入加工程序并進(jìn)行校驗，學(xué)生根據(jù)計劃對具體的零件進(jìn)行編程，完成項目任務(wù)書的要求。這一階段主要鍛煉學(xué)生的實際加工能力及相互協(xié)作能力。 學(xué)生分組，根據(jù)各自在小組中的分工以及合作形式，理解和把握要求的知識和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。教師要注重實施過程中的檢查和監(jiān)控。

4．檢查評估

學(xué)生和教師分別對項目實訓(xùn)過程進(jìn)行回顧和總結(jié)。檢查主要包括教師檢查及小組成員互相檢查，這一環(huán)節(jié)主要是查漏補缺，學(xué)生應(yīng)注意操作要點并及時總結(jié)原因。評價多采用自評、互評、教師點評和競賽等方式。對學(xué)生零件進(jìn)行檢測并進(jìn)行成績評定，對加工中存在的問題和較差的產(chǎn)品進(jìn)行討論和分析，對完成好的組和學(xué)生給予表揚或獎勵，通過評價使學(xué)生具備獨立思考能力及全面掌握知識點。

四、項目教學(xué)法在《數(shù)控編程》教學(xué)中的應(yīng)用策略

1．合理設(shè)置專業(yè)課程

數(shù)控編程是理論和實踐結(jié)合比較緊密的一門課程，其教學(xué)計劃大多存在著理論課安排較多、而實踐內(nèi)容偏少的問題。因此，中職學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時，既要重視理論又要考慮實踐。二者相輔相成，缺一不可。針對中高職教育“突出實際技能操作”的目的，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)企業(yè)技術(shù)發(fā)展，體現(xiàn)本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，把提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力放在突出的位置，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動者。讓學(xué)生真切體會到學(xué)有所用，學(xué)有所能，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣與熱忱。

2．教學(xué)方式多樣化，課題難度階梯化

在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)地采取不同的教學(xué)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生看相關(guān)視頻，學(xué)生感到新鮮好奇，就會主動去觀察和思考，教學(xué)效果也就大不一樣。借助數(shù)控加工仿真軟件，邊講邊操作，使所講的內(nèi)容直觀、具體、容易接受。在介紹自動編程內(nèi)容時則充分利用計算機的功能，使學(xué)生能在計算機上直接看到自動編程及模擬仿真加工的全過程。習(xí)題課時，除了采用傳統(tǒng)的授課方式即教師先準(zhǔn)備好典型例題然后進(jìn)行分析和講解的模式外，還采用課堂討論形式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自行討論和完成課題。討論過程中，師生互動交流；討論完成后，從各小組中隨機抽取成員進(jìn)行答辯。

3．賞識教育，調(diào)動學(xué)習(xí)能動性

教學(xué)中，學(xué)生是主體，是內(nèi)因；教師是主導(dǎo)是外因。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。只有面向全體學(xué)生，最大限度地調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，真正做到人人學(xué)有所獲，這樣的教學(xué)才能算成功。一方面老師在心態(tài)應(yīng)和學(xué)生放在平等的地位上。另一方面在教學(xué)中，要求老師能根據(jù)學(xué)生不同情況，采用分層次教學(xué)，做到“以人為本，因材施教”。

結(jié)語

綜上所述，項目教學(xué)法是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，是實踐性教學(xué)模式的一個重要體現(xiàn)，需要在教學(xué)中不斷嘗試體驗才能發(fā)揮其積極作用，進(jìn)而提高《數(shù)控編程》課程的教學(xué)質(zhì)量。

[1]杜飛飛.淺析項目教學(xué)法在《數(shù)控加工工藝與編程》實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用[J].科技信息，2010（7）.

[2]鄭金輝.淺談項目教學(xué)法及其在數(shù)控車削編程與加工中的應(yīng)用[J].科學(xué)技術(shù)，2011（11）.