楊 揚(yáng)

（商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園 河南商丘 476000）

健康教育與幼兒健康生活習(xí)慣培養(yǎng)

楊 揚(yáng)

（商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園 河南商丘 476000）

伴隨著當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的趨勢(shì)，整個(gè)社會(huì)更加注重對(duì)幼兒的教育。幼兒教育作為幼兒園教育教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)工作內(nèi)容，也獲得了幼兒教育工作者的高度重視。在對(duì)幼兒開展教育的過(guò)程當(dāng)中，讓幼兒具有健康的生活習(xí)慣是非常重要的。筆者依據(jù)自身多年的幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)深入的分析與研究，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了如何來(lái)有效的開展健康教育與幼兒健康生活習(xí)慣的培養(yǎng)的策略。

健康教育 幼兒 健康生活習(xí)慣 培養(yǎng)

引言

通常而言，幼兒階段是一個(gè)人在一生當(dāng)中極其重要的成長(zhǎng)的時(shí)期之一，在幼兒階段當(dāng)中，對(duì)幼兒開展的教育，能夠直接影響到幼兒的思想意識(shí)、情感態(tài)度、知識(shí)技能等方面。特別是健康教育與幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)，并與幼兒的一生的發(fā)展息息相關(guān)。因此，幼兒教師應(yīng)注重在幼兒階段的健康教育，幫助幼兒養(yǎng)成健康生活習(xí)慣。唯有如此，方能讓幼兒獲得身心健康成長(zhǎng)。鑒于幼兒時(shí)期健康教育及幼兒健康生活習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，幼兒教育工作者就應(yīng)該將更多精力投放于此。但是事實(shí)上，我國(guó)在此方面的教育與培養(yǎng)還有所欠缺，因此對(duì)幼兒的健康教育與健康生活習(xí)慣培養(yǎng)工作任重而道遠(yuǎn)。

一、幼兒健康教育的重要性

古人云：“但凡行之于事，皆需循規(guī)蹈矩”。以現(xiàn)代的話語(yǔ)來(lái)進(jìn)行詮釋，即為如果一個(gè)人想要獲得成就，就應(yīng)具有良好的道德品質(zhì)，遵循一定的行為規(guī)范來(lái)為人處世，如果一個(gè)人想要能夠?yàn)樯鐣?huì)所認(rèn)同，就應(yīng)就遵循一定的社會(huì)規(guī)則，這也即為具有一種良好的思想意識(shí)與行為習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)能夠起到重要的促進(jìn)作用。眾所周知，對(duì)孩子開展啟蒙教育，具有極其重要的意義，由于在幼兒階段，幼兒具有較強(qiáng)的可塑性，在這一階段對(duì)幼兒開展啟蒙教育，能夠有效的培養(yǎng)起幼兒良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，而對(duì)幼兒開展正確的健康教育，就可促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。孩子在進(jìn)入幼兒園之后，他的一日三餐包括生活習(xí)慣就會(huì)與在家時(shí)完全不同，由于現(xiàn)在大多數(shù)的父母都會(huì)在外工作，把孩子交給老人，并非是老人對(duì)孩子的教育有負(fù)面影響，主要原因是老人對(duì)孩子的溺愛(ài)比較嚴(yán)重，孩子會(huì)有以自己為中心的思想，老人普遍也都會(huì)順應(yīng)孩子的意愿。相反在幼兒園，就會(huì)存在對(duì)時(shí)間和場(chǎng)所的限定，甚至是活動(dòng)規(guī)則安排的限制，培養(yǎng)孩子去形成簡(jiǎn)單的健康的習(xí)慣，對(duì)以后行為習(xí)慣的規(guī)定和養(yǎng)成打下了重要的基礎(chǔ)。而從孩子的角度去講，安定且規(guī)律的生活可以讓孩子的生活更有條理，對(duì)孩子的神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)和鍛煉都有很大的幫助，引導(dǎo)孩子積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，受到更加全面的教育，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的自我生活服務(wù)能力，以此來(lái)確保孩子的身心健康，也就為以后的獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立生活奠定了基礎(chǔ)。在幼兒園時(shí)期展開幼兒的健康教育，既可以確保孩子從小就能形成良好的生活方式，也能保證孩子建立良好的健康習(xí)慣?？茖W(xué)研究表明孩子自小形成的習(xí)慣會(huì)伴隨著孩子的一生，良好的生活習(xí)慣對(duì)孩子的未來(lái)有著永恒的幫助。在健康的生活習(xí)慣指導(dǎo)下和監(jiān)督下，各類傳染疾病對(duì)孩子的威脅也會(huì)降低。[1]

二、幼兒健康生活習(xí)慣的對(duì)策與建議

1.出臺(tái)幼兒健康教育指導(dǎo)綱要

針對(duì)于幼兒健康教育，相關(guān)的教育部門必須聯(lián)合衛(wèi)生部門，立足于幼兒教育的實(shí)際情況，來(lái)制定幼兒健康教育的發(fā)展規(guī)劃，并出臺(tái)相關(guān)的指導(dǎo)綱要。在制定的過(guò)程當(dāng)中，必須依據(jù)幼兒身心健康成長(zhǎng)的特性，緊密結(jié)合實(shí)際的工作情況，以此來(lái)制定出客觀全面、具有實(shí)效性的教育發(fā)展的中長(zhǎng)期規(guī)劃。并要依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、認(rèn)知與理解能力來(lái)構(gòu)建起適合于幼兒學(xué)習(xí)的教材。另外，也要強(qiáng)化培訓(xùn)幼兒教師，有效的提升幼兒教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力，真正的貫徹落實(shí)健康教育的工作。

2.創(chuàng)造良好的家庭與社會(huì)環(huán)境

實(shí)踐證明，幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，成人的生活習(xí)慣與環(huán)境對(duì)幼兒有著極為重要的教育與引導(dǎo)作用。正是因?yàn)橛變旱男袨榕c觀念認(rèn)知不足，因此其對(duì)家庭與社會(huì)環(huán)境的感知能力則較為敏感，容易受到諸多環(huán)境的影響。因此，為了做好幼兒的健康教育工作，確保其形成良好的健康生活習(xí)慣，就必須營(yíng)造有利的家庭與社會(huì)環(huán)境。[2]

3.強(qiáng)化從業(yè)人員的培訓(xùn)工作

我國(guó)幼兒教育雖然取得了一定的發(fā)展，但是受制于我國(guó)偏遠(yuǎn)城鎮(zhèn)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件較為落后的影響，幼兒教育從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊。這樣不均衡的師資力量勢(shì)必影響幼兒健康教育的發(fā)展。[3]

4.以認(rèn)知規(guī)律開展健康教育

當(dāng)前在幼兒教育當(dāng)中開展幼兒健康教育，必須具有較強(qiáng)的目的性。幼兒教師不應(yīng)將相關(guān)的健康知識(shí)盲目的灌輸給幼兒，同時(shí)，也不能僅僅是簡(jiǎn)要的指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)健康知識(shí)，而必須充分運(yùn)用多元化的方式方法，在幼兒日常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，來(lái)潛移默化的融入健康教育的理念，讓幼兒認(rèn)知與理解健康教育當(dāng)中所具有的內(nèi)涵。健康教育是當(dāng)前幼兒教育當(dāng)中的一個(gè)重要的組成部分。健康教育具有下述兩個(gè)重要的特點(diǎn)：“第一、其具有較為特殊的教育過(guò)程。第二、幼兒是一個(gè)較為特殊的接受教育的群體，由于幼兒的認(rèn)知理解能力較為薄弱，因此，其接受教育的水平與能力的不同，教育效果也教育差異性。為了能夠獲得最佳的健康教育成效，幼兒教師必須立足于幼兒的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、以及接受能力，來(lái)有針對(duì)性的開展幼兒健康教育，并進(jìn)一步做好幼兒的健康習(xí)慣的培養(yǎng)，由于這需要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期，而不能迅速的達(dá)成。因此，為能夠獲得最佳的成效，就必須進(jìn)一步細(xì)化此過(guò)程，并將這個(gè)過(guò)程有效的劃分為不同的環(huán)節(jié)，來(lái)順序的推進(jìn)并完成。首先，依照當(dāng)前的社會(huì)生活水平制定出幼兒健康生活評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，從而確保幼兒健康教育有著明確的培養(yǎng)目標(biāo)。其次，根據(jù)當(dāng)前最為先進(jìn)的教育學(xué)、心理學(xué)內(nèi)容，不斷探索、建立科學(xué)的幼兒健康生活習(xí)慣與模式。最后，根據(jù)理論性、原則性與經(jīng)驗(yàn)性的幼兒健康生活習(xí)慣培養(yǎng)模式與目標(biāo)，在實(shí)際生活中進(jìn)行培養(yǎng)與教育，并根據(jù)上述模式與目標(biāo)進(jìn)行衡量。

結(jié)語(yǔ)

總之，在幼兒教育當(dāng)中開展健康教育，并非僅僅是是幼兒教育工作者的職責(zé)，而是全社會(huì)應(yīng)具有的職責(zé)。開展有效的健康教育，應(yīng)充分發(fā)揮全社會(huì)的力量，讓健康教育理念與教育目的，都能夠?yàn)槿鐣?huì)所認(rèn)同，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)三者之間要形成良好的互動(dòng)協(xié)作機(jī)制，從而有效的對(duì)孩子開展科學(xué)合理的健康教育。

[1]張聰.健康教育與幼兒健康生活習(xí)慣培養(yǎng)[J].中國(guó)健康教育,2015,08:814-815.

[2]李銳.探析健康教育及幼兒健康生活習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)[J].才智,2016,05:126.

[3]才·烏杜巴麗.健康教育及幼兒健康生活習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2016,16:168-169.