孟 菲

（新疆和田市拉斯奎鎮(zhèn)幼兒園 新疆和田 848000）

游戲組織技巧在幼兒園課程的分析

孟 菲

（新疆和田市拉斯奎鎮(zhèn)幼兒園 新疆和田 848000）

在幼兒園課程教學(xué)中實(shí)行游戲教學(xué)不但可以提高孩子們的注意力，且能夠使更多幼兒園小朋友在游戲中獲得成長。所以，在幼兒園課程設(shè)計(jì)中就要融入游戲教學(xué)，通過各種小游戲來促進(jìn)課程的開展。并且，能夠在課程中如何對游戲進(jìn)行組織則是要根據(jù)一定技巧所應(yīng)用，以此在游戲開展上更能符合幼兒園課程的開展。

幼兒園課程 游戲組織 技巧分析

幼兒園教學(xué)中課程形式非常重要，這對幼兒知識掌握程度，以及在知識結(jié)構(gòu)豐富程度上都有一定的影響。而在幼兒園課程設(shè)置中使用游戲教學(xué)則較為常見，且在諸多幼兒園中都開設(shè)了游戲課程教學(xué)模式。但是，并非所有幼兒園在游戲課程上游戲組織技巧有很大關(guān)系。因?yàn)檎n程知識內(nèi)容等進(jìn)行配套應(yīng)用的，以此才能使課程教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有作用。所以，在幼兒園課程游戲教學(xué)中，就要根據(jù)一定的游戲組織技巧來進(jìn)行課程教學(xué)，以此才能充分發(fā)揮出游戲所具有的作用。[1]

一、游戲組織技巧在幼兒園課程設(shè)置中的具體應(yīng)用

在幼兒園教學(xué)中通過游戲化的方式能夠滿足教學(xué)內(nèi)容要求，將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到游戲當(dāng)中去，使幼兒在游戲中能夠掌握牢固知識。一般來說，對幼兒園課程設(shè)置中融入游戲化教學(xué)可以通過組合、輔助以及融合等方式進(jìn)行應(yīng)用，能夠在不同階段教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)，這對幼兒知識點(diǎn)的掌握具有一定作用。[2]

1.通過角色扮演，豐富課堂教學(xué)

幼兒園課程教學(xué)一般都非常豐富，不但在語言內(nèi)容上較為豐富，且通過多彩顏色的圖片，構(gòu)成一個(gè)個(gè)具有風(fēng)格的小故事，以此來滿足教學(xué)的需求。所以，幼兒教師就可以借助課程教材內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，通過角色扮演的方式，來豐富課堂教學(xué)。通過這種方式不但能夠提高幼兒對教學(xué)內(nèi)容的興趣，且能夠通過角色扮演讓所有小朋友參與進(jìn)來，既提高了其積極性，也能夠?qū)⒄n程游戲體現(xiàn)出來。并且，幼兒本身對這種角色扮演就非常感興趣，所以在游戲扮演中可以充分發(fā)揮幼兒想象力，將其對課程內(nèi)容的理解，在角色扮演中對角色語言、神情、動(dòng)作等充分表達(dá)出來，以此提高了幼兒創(chuàng)造能力。這對教學(xué)內(nèi)容的深化，以及教學(xué)效果提高都具有積極作用。

如在學(xué)習(xí)《小紅帽與大灰狼》這個(gè)故事時(shí)，通過角色扮演則可以增加課程趣味性，且能夠讓更多幼兒參與進(jìn)來。所以，在學(xué)習(xí)這個(gè)故事時(shí)，幼兒教師就可以通過角色扮演的方式來增加課程趣味性。如安排幾位小朋友進(jìn)行故事中的角色扮演，如小紅帽、大灰狼、小紅帽媽媽、小紅帽奶奶、獵人。從故事開始小紅帽媽媽讓小紅帽給奶奶送點(diǎn)心開始，通過課程中所設(shè)置的故事情節(jié)上的趣味性，且對幼兒理解故事內(nèi)容，以及對故事情感上的體驗(yàn)都有積極作用。與此同時(shí)，通過幼兒故事中的角色扮演，幼兒還會(huì)喜歡上游戲教學(xué)，且在語言掌握上也會(huì)更加豐富，對教學(xué)形式的深化具有一定效果。而在游戲教學(xué)中通過一定游戲組織技巧也能夠豐富幼兒想象能力和創(chuàng)新能力，這對幼兒園所要求的教學(xué)要求也能達(dá)到。

2.恰當(dāng)引入游戲教學(xué)作用

通過游戲化課程教學(xué)可以豐富教師課堂教學(xué)，所以無論如何在開展教學(xué)還是語言等課程中都可以適用游戲化教學(xué)方式，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容。但是，在課程設(shè)置上要根據(jù)不同學(xué)科，以及所學(xué)不同內(nèi)容進(jìn)行游戲教學(xué)，有些課程內(nèi)容是需要進(jìn)行整堂課的游戲教學(xué)。也可以說游戲可以是教學(xué)活動(dòng)開展途徑，也可以作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，而教師在通過游戲進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)就要運(yùn)用游戲組織技巧，以此才能引起學(xué)生的興趣。如在美術(shù)課學(xué)習(xí)中教授小朋友學(xué)習(xí)畫小動(dòng)物，而在小朋友完成繪畫任務(wù)之后，教師可以設(shè)定一個(gè)情景，比如在大森林里面，然后所有的小動(dòng)物都來參加森林大會(huì)，有小白兔、小松鼠、大象、猴子等小動(dòng)物，讓幼兒根據(jù)其所繪畫的動(dòng)物進(jìn)行模仿，這樣即增加了幼兒對動(dòng)物形態(tài)和聲音的了解，又增加了課程設(shè)置的趣味性。

再比如再體育課教學(xué)中，在幼兒進(jìn)行了一些體育活動(dòng)之后，教師就可以組織一些游戲活動(dòng)來調(diào)動(dòng)幼兒體育運(yùn)動(dòng)的熱情。一般幼兒在注意力上較低，對一件事情持久性較差，所以教師在游戲組織上就要根據(jù)幼兒的特性來組織。如在體育活動(dòng)中，教師可以問幼兒“所有的小朋友們，愿不愿意玩一個(gè)好玩的游戲？”。在得到回答之后就可以吸引到大多數(shù)幼兒的注意力，而教師就可以根據(jù)提前設(shè)置好的游戲環(huán)節(jié)來組織幼兒開展游戲活動(dòng)。如進(jìn)行“猜一猜”游戲，不但在游戲開展上具有趣味性，且可以通過走跳的方式增加幼兒的體育鍛煉，一舉兩得。[3]

在幼兒園課程中對游戲進(jìn)行組織是需要一定技巧的，只有根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，以此合理的設(shè)置游戲教學(xué)內(nèi)容才能夠取得更好的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

[1]張紅霞.幼兒園課程游戲化的組織策略[J].學(xué)周刊，2017，（09）：206-207.

[2]徐紫嫣.幼兒園課程游戲化——學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與組織[J]科學(xué)大眾（科學(xué)教育0,2017,(01):126.

[3]范曉麗。淺析幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用[J].亞太教育，2016.（10）：11.