廣西賀州市八步區(qū)蓮塘鎮(zhèn)新南小學(xué)（542800）羅革列

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談表演朗讀在低年級教學(xué)中的運用

廣西賀州市八步區(qū)蓮塘鎮(zhèn)新南小學(xué)（542800）羅革列

［摘要］根據(jù)低年級學(xué)生好動的特征，采用表演朗讀課文的方法開展教學(xué)能提高低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。教師可運用表演朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感悟詞語的能力；運用表演朗讀，加深學(xué)生對課文的理解；運用表演朗讀，加深學(xué)生對課文的記憶；運用表演朗讀，培養(yǎng)學(xué)生手、口、腦并用的能力；運用表演朗讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

［關(guān)鍵詞］表演朗讀低年級語文教學(xué)運用

表演朗讀符合低年級兒童言語發(fā)展的特征。采用表演朗讀的方法，除了可以依靠朗讀時大聲的言語來組織兒童的思維外，還可以依靠形象化的形式動作來組織兒童的思維，這樣就能保持他們朗讀時注意力的穩(wěn)定，從而把書面文字和其所表達的內(nèi)容聯(lián)系起來。

一、運用表演朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感悟詞語的能力

低年級學(xué)生年齡小，所學(xué)有限，對課文中的一些詞語理解起來有困難是正常的。教師可以抓住文中的這些關(guān)鍵詞，通過動作的指點、語言的點撥、情感的體驗等引導(dǎo)學(xué)生去理解、去感悟。如教學(xué)《小稻秧脫險記》，學(xué)生對“警覺”一詞理解有困難，教師就請兩個學(xué)生一起表演，一個學(xué)生讀書，一個學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，教師當(dāng)雜草。

生：（旁白）突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——

師：（警覺地抬起頭，看了看天）不對呀，大晴天怎么會下雨呢？

生：（噴霧器大夫）我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的表現(xiàn)十分積極，表演也是相當(dāng)投入，把自己的情感融入了課文中。這樣，學(xué)生對詞語的理解、感悟便水到渠成了。

二、運用表演朗讀，加深學(xué)生對課文的理解

表演朗讀是對課文內(nèi)容最形象、最生動的再現(xiàn)。通過表演朗讀，學(xué)生對課文內(nèi)容會有更深入的理解。

如教學(xué)《小河與青草》一文時，我讓學(xué)生分角色表演朗讀小河和小草對話的語句。

生：（小草）你的水真清啊，一眼就能看到底。

生：（小河）這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住。要不，我早就變成混濁的泥水了。

生：（小河）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！

生：（小草）這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分。要不，我早就干枯了。

看著學(xué)生生動的表演，其余的學(xué)生情緒也十分高漲。在表演朗讀中，學(xué)生加深了對文本的感悟與理解。

三、運用表演朗讀，加深學(xué)生對課文的記憶

表演朗讀可以幫助學(xué)生體會人物之間的關(guān)系，理解人物的性格，把握人物的思想，還能幫助學(xué)生積累語言，加深對課文的記憶。如教學(xué)《狐假虎威》時，我讓學(xué)生自由選擇角色表演朗讀。扮演狐貍的學(xué)生演出了狐貍大搖大擺、神氣活現(xiàn)的模樣；扮演老虎的學(xué)生表現(xiàn)出將信將疑、東張西望的樣子；扮演小動物的學(xué)生表現(xiàn)出納悶、驚慌失措的神情。通過這樣的表演朗讀，營造了生動有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在玩中讀、玩中思、玩中說，使學(xué)生對故事的寓意有了更深刻的記憶。

四、運用表演朗讀，培養(yǎng)學(xué)生手、口、腦并用的能力

只有將文本內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，才能觸動學(xué)生內(nèi)心的獨特感受，朗讀才有味道。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，學(xué)生的表演朗讀就很生動。

生：（小壁虎）（用手做爬的動作）小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

生：（小魚）（搖搖手）不行啊，我要用尾巴撥水呢。

生：（小壁虎）黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？

生：（老黃牛）（搖搖手）不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

生：（小壁虎）燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎?

生：（燕子）（搖搖手）不行啊，我飛的時候，要用尾巴掌握方向呢。

（小壁虎借不到尾巴，很難過，爬回家里找媽媽）

生：（媽媽）（笑著說）傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。

生：（小壁虎）（轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來）我長出一條新尾巴啦！

這樣的表演朗讀，讓學(xué)生的手、口、腦都得到了充分發(fā)揮，既能各司其職，又能相互配合，從而形成了一種互補、協(xié)調(diào)、高效的活動機制。

五、運用表演朗讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

表演朗讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，同時也能促進學(xué)生已有的感悟與體驗產(chǎn)生新的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如《猴子種果樹》中有一句：“就這樣，這只猴子什么樹也沒種成。”只要學(xué)生分角色表演朗讀烏鴉、喜鵲、杜鵑和猴子的對話，就能完全明白為什么猴子什么樹也沒種成了。這樣，課文中的問題不但在表演朗讀時得到了解決，同時還很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

總之，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，恰當(dāng)?shù)剡\用表演朗讀，有助于提高低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

（責(zé)編劉宇帆）

［中圖分類號］G623.2

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）10-054