李秀英

（甘肅省天水市第三中學(xué)）

高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

李秀英

（甘肅省天水市第三中學(xué)）

隨著新課改的不斷深入，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)越來越受到專家和學(xué)者的重視，特別是在高中物理教學(xué)中更是重要，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)能夠幫助學(xué)生通過發(fā)散思維等方式發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)過程中的問題，使學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

高中物理；問題意識(shí)；問題情境

問題意識(shí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到不明白的問題和現(xiàn)象時(shí)，所產(chǎn)生的疑問和探究的心理狀態(tài)，它在學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中占有重要地位，是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，在教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生形成提出問題和解決問題的能力。因此，要使學(xué)生真正進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)的方法，教師必須重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力。它是學(xué)生創(chuàng)新思維能力的源泉，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那么，在教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？筆者結(jié)合在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的基礎(chǔ)和保障，只有在輕松愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生才能保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樂于思維，敢于提問，學(xué)生的思維能力才能得到更好的發(fā)展。受傳統(tǒng)的尊師重教思想的影響，在教學(xué)中課堂教學(xué)環(huán)境一直都是嚴(yán)肅而認(rèn)真的，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)主宰，學(xué)生不敢輕易提出問題和表達(dá)自己的看法，只能機(jī)械地跟隨教師的思路來學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使課堂教學(xué)環(huán)境一直處在較嚴(yán)肅的狀態(tài)，在課堂上學(xué)生不活躍，思維能力得不到發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)中將自身和藹的一面展現(xiàn)給學(xué)生，建立新型的師生關(guān)系，和學(xué)生交朋友，打破傳統(tǒng)的學(xué)生畏懼教師的局面，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的氛圍中能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，積極思考，敢于提出質(zhì)疑，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步形成發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要手段，在問題情境中學(xué)生的思維能力能得到更好的發(fā)展，學(xué)生可以很順利地發(fā)現(xiàn)問題，并在教師的指導(dǎo)和幫助下解決問題，使學(xué)生逐步形成問題意識(shí)。但是在當(dāng)前的教學(xué)中，教師往往更加重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，甚至不歡迎學(xué)生提出質(zhì)疑，更談不上問題意識(shí)的培養(yǎng)，這些都嚴(yán)重制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展和問題意識(shí)的養(yǎng)成。著名物理學(xué)家愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題只是掌握了一個(gè)技能，而提出一個(gè)問題意味著從新的角度去思考舊問題，是學(xué)生思維能力的發(fā)展和進(jìn)步。因此，在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，從而養(yǎng)成學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。

如，在教學(xué)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，筆者拿出兩塊相同的泡沫，一塊捏成球，另一塊保持原樣，在相同的高度同時(shí)下落，觀察哪個(gè)下落得快。結(jié)果是被捏成球的先落地。然后筆者提出疑問：為什么質(zhì)量相同的物體下落的速度不一樣快呢？學(xué)生對(duì)這樣的結(jié)果感到驚訝，并帶著興趣來思考產(chǎn)生結(jié)果的原因。最后筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，尋找問題的答案。

三、聯(lián)系生活，延伸問題意識(shí)

高中物理是和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，物理現(xiàn)象在生活中無處不在、無時(shí)不有。新課程強(qiáng)調(diào)物理學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求在教學(xué)中使學(xué)生感受到物理和生活的聯(lián)系。新課程要求物理教學(xué)要從學(xué)生熟悉的生活情境和學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解物理。然而在當(dāng)前的物理教學(xué)中，教師更多是將物理單純的當(dāng)成了一門知識(shí)來教學(xué)，使物理教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生難以感受到物理和生活之間的聯(lián)系，很難在枯燥的物理教學(xué)中感受到物理學(xué)習(xí)的魅力，以至于學(xué)生對(duì)物理學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)積極性不夠，在學(xué)習(xí)過程中難以意識(shí)到問題的存在。因此，在教學(xué)中教師要將物理學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活密切地聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，聯(lián)系生活提出生活中的物理問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的物理知識(shí)來理解生活中的物理問題。

如，在初步學(xué)了電能這一知識(shí)點(diǎn)后，筆者向?qū)W生展示了用電熱水壺加熱水的場景，讓學(xué)生就電熱水壺的結(jié)構(gòu)或使用過程的具體情況，提出若干與物理有關(guān)的問題，所提問題可以涉及力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等各個(gè)部分，并針對(duì)所提的問題作出簡答。學(xué)生紛紛開始對(duì)電水壺進(jìn)行研究，并提出了問題和答案。這樣一來，學(xué)生在熟悉的生活中提出了物理問題，并用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，還使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有了更深入的理解和掌握。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有非常重要的作用，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑的習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］薛仕剛.物理習(xí)題設(shè)計(jì)與思維能力培養(yǎng)［J］.中學(xué)物理教學(xué)，2012（4）.

［2］劉琳.“畫”出題目的答案［J］.中學(xué)物理教學(xué)，2014（4）.

·編輯張珍珍