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        高中物理教學(xué)中如何利用多媒體突破力學(xué)重難點(diǎn)

        2016-03-04 04:36:22路偉超
        新課程(下) 2016年9期
        關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)高中物理多媒體

        路偉超

        (安徽省利辛縣利辛高級(jí)中學(xué))

        高中物理教學(xué)中如何利用多媒體突破力學(xué)重難點(diǎn)

        路偉超

        (安徽省利辛縣利辛高級(jí)中學(xué))

        在信息時(shí)代的今天,多媒體進(jìn)入物理課堂已經(jīng)沒(méi)有太多的阻礙,利用多媒體進(jìn)行教學(xué)還能受到學(xué)生歡迎,把力學(xué)物理知識(shí)用直觀的形式展示出來(lái),利用視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等直觀性教學(xué)材料承載物理力學(xué)知識(shí)能抓住學(xué)生注意力,開(kāi)拓學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維,因此,很多高中物理課堂教學(xué)中開(kāi)始使用多媒體設(shè)備,并用這種新的教學(xué)模式突破物理教學(xué)重難點(diǎn),以此促進(jìn)學(xué)生的想象力思維,激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的興趣。

        多媒體;物理;力學(xué)

        在我國(guó)高中物理是理科中比較重要的一個(gè)必考科目,關(guān)乎學(xué)生的升學(xué)。在物理教學(xué)中有電學(xué)、力學(xué)等方面的重點(diǎn)內(nèi)容,很多學(xué)校在教學(xué)中采取了很多辦法來(lái)進(jìn)行突破。

        一、高中物理力學(xué)教學(xué)中利用多媒體教學(xué)的困境分析

        1.師資和設(shè)備問(wèn)題

        結(jié)合近年來(lái)素質(zhì)教育和信息化設(shè)備進(jìn)校園等政策,高中物理教學(xué)的辦學(xué)條件等有了很大的改善,很多地區(qū)的校園都接通了網(wǎng)絡(luò),計(jì)算機(jī)教學(xué)和多媒體教室教學(xué)等成為常見(jiàn)的教學(xué)模式。但是由于我國(guó)地區(qū)發(fā)展的差異,在西部偏遠(yuǎn)的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高,師資力量和信息技術(shù)水平等嚴(yán)重不足,學(xué)生不能從教師的物理課堂上感受到直觀生動(dòng)的力學(xué)計(jì)算知識(shí),因此,很多學(xué)生的思維是禁錮的,無(wú)法在力學(xué)的抽象題干中找到可利用的有效信息,他們的力學(xué)計(jì)算能力非常低。

        2.技術(shù)支持和設(shè)備維護(hù)問(wèn)題

        在高中物理力學(xué)計(jì)算教學(xué)中想要利用多媒體攻克重難點(diǎn)需要技術(shù)方面的支持。因?yàn)樾畔r(shí)代的影響力經(jīng)歷了很長(zhǎng)的發(fā)展時(shí)間,其對(duì)高中物理教學(xué)的影響力沒(méi)有那么明顯,我國(guó)的信息技術(shù)普及度沒(méi)有國(guó)外的物理課那么高。在我國(guó)很多多媒體技術(shù)剛剛起步,許多人都還處于摸索階段,完全能根據(jù)自己的需要進(jìn)行各種特殊創(chuàng)造的教師比較少。而在高中物理力學(xué)的教學(xué)中,力學(xué)計(jì)算和理解應(yīng)用問(wèn)題非常多,其中不少例題可以用多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造加工,使之直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生。但是由于教師計(jì)算機(jī)技術(shù)水平有限,創(chuàng)造力不足,使得高中物理力學(xué)教學(xué)中沒(méi)能用多媒體技術(shù)突破重難點(diǎn)。

        如,在例題講解中用不同色彩的字體展示應(yīng)該注意的重要提示性內(nèi)容,可以讓學(xué)生提高注意力,還能節(jié)省下很多教師板書(shū)和讀題的時(shí)間;另外,用圖展示力學(xué)知識(shí)的聯(lián)系,能讓學(xué)生一目了然地看清楚每一個(gè)計(jì)算步驟。

        二、使用多媒體技術(shù)的措施

        正是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)應(yīng)用得當(dāng)能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識(shí)的興趣,還能在直觀想象力培養(yǎng)方面帶來(lái)積極效果,所以我們?cè)谌粘N锢砹W(xué)教學(xué)中就應(yīng)該趨利避害,多利用靈活辦法克服問(wèn)題。

        1.多媒體設(shè)備需要進(jìn)一步完善

        學(xué)校在完善學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施的同時(shí)需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)一步優(yōu)化,省去一些不必要的開(kāi)支,借此完善教學(xué)設(shè)備。傳統(tǒng)教學(xué)方法不再適合學(xué)校的物理力學(xué)教學(xué),因而教師教學(xué)在疲憊和無(wú)奈時(shí)期就更多地需要新的辦法突破力學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn),粗略地講解力學(xué)很難達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。多媒體設(shè)備的完善可以從校長(zhǎng)申請(qǐng)開(kāi)始,經(jīng)過(guò)教育管理部門(mén)的審核后雙方結(jié)合實(shí)際需求情況,采取專項(xiàng)款采購(gòu)的形式或者舊設(shè)備翻新、引進(jìn)等形式加以完善。

        2.加大培訓(xùn),從觀念到技術(shù)逐漸加強(qiáng)

        多媒體設(shè)備的使用不可能滿足高中物理力學(xué)計(jì)算教學(xué)中的所有方面,同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上獲取的資源也不可能隨意地靈活借助多媒體設(shè)備投入到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,而是需要經(jīng)過(guò)精心的改造和設(shè)計(jì)才能取得最好效果。但從教師信息化技術(shù)、多媒體技術(shù)等實(shí)際情況來(lái)看,能很好地利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)資源修正、課堂例題改造的教師很少,有人連電腦開(kāi)機(jī)都不懂。所以應(yīng)該由學(xué)校帶頭加大教師隊(duì)伍深入學(xué)習(xí)信息化技術(shù)建設(shè),盡可能讓每個(gè)教師能使用多媒體設(shè)備,然后由淺到深,培訓(xùn)教師基本的圖片、動(dòng)畫(huà)制作技術(shù),視頻、音頻剪輯編排基本技能和技巧,培訓(xùn)中還應(yīng)該進(jìn)行動(dòng)手操作體會(huì)運(yùn)用多媒體設(shè)備的活動(dòng),介紹保護(hù)和維護(hù)多媒體設(shè)備的技巧等。

        3.篩選、展示、操作需要結(jié)合實(shí)際

        在高中物理力學(xué)計(jì)算教學(xué)中需要學(xué)生有很好的直觀想象力,同時(shí)需要學(xué)生能有很好的知識(shí)系統(tǒng)。教師處理和篩選教學(xué)素材,用多媒體技術(shù)直觀性構(gòu)建知識(shí)體系,能讓學(xué)生在力學(xué)學(xué)習(xí)中更加輕松。而力學(xué)計(jì)算等重難點(diǎn)知識(shí)是變化多樣的,教學(xué)時(shí)雖可以找到很多的教學(xué)素材,但這些素材并不是完全適用多媒體教學(xué),而是需要教師手動(dòng)處理和篩選符合力學(xué)教學(xué),又能與多媒體特征相吻合的素材。比如:在進(jìn)行推力計(jì)算教學(xué)時(shí),傳統(tǒng)講解法讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥無(wú)味。若借用多媒體設(shè)備,我們就可以引入一個(gè)小人推箱子的圖片,在圖片周圍給出提示信息,就能讓學(xué)生在看圖時(shí)一目了然,他們的知識(shí)樹(shù)便能很快構(gòu)建起來(lái),解題的效率大大增強(qiáng)。

        總之,多媒體技術(shù)進(jìn)入高中力學(xué)計(jì)算難點(diǎn)突破課堂已經(jīng)非常常見(jiàn),盡管受到一些不利因素的制約,但在充分采取得當(dāng)措施的情況下也能真正發(fā)揮高效的作用。

        [1]寶秋蘭.中學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)中多媒體課件的制作與研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2011(25).

        [2]曹先.九年級(jí)化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2010(6).

        ·編輯王亞青

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