王煥盛

（甘肅省蘭州新區(qū)永登五中）

試論高中信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

王煥盛

（甘肅省蘭州新區(qū)永登五中）

近年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展與新課改的深化，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)知識學(xué)習(xí)順序的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式獲得了廣大一線教師的普遍認(rèn)同，這種教學(xué)模式不但改變了人才培養(yǎng)方式，也革新了課堂教學(xué)觀念，備受教育界的高度關(guān)注。主要探討了翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，以促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)效果的增強。

高中信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；應(yīng)用策略

翻轉(zhuǎn)課堂這種基于社會時代快速發(fā)展，教育改革進(jìn)一步深化背景下的新興教學(xué)模式，顛覆性地變革了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與教師的角色。翻轉(zhuǎn)課堂通過課內(nèi)外時間分配的重新調(diào)整，真正實現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的，也將寶貴的課堂時間的作用發(fā)揮得淋漓盡致，有效增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高中信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，培養(yǎng)符合時代發(fā)展的綜合型人才，因此，探討翻轉(zhuǎn)課堂在其教學(xué)中的應(yīng)用至關(guān)重要。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)術(shù)語，又被稱作“反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”，英語翻譯為“Flipped Class Model”。而這種教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它徹底顛覆了學(xué)生學(xué)習(xí)的順序，由課前學(xué)習(xí)新知、課上內(nèi)化知識，通過教師針對性指導(dǎo)和學(xué)生小組協(xié)作等方式解決疑難。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在三方面：（1）能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富資源和有力支持；（2）能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，便于其針對自身實際情況合理調(diào)控學(xué)習(xí)節(jié)奏，充分挖掘自身的強大潛力；（3）課堂授課時教師可以直接針對學(xué)生的問題反饋講解知識，充分實現(xiàn)有目的、有針對性的教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行高效的知識查漏補缺。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的實際應(yīng)用

1.課前的應(yīng)用

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學(xué)課前階段需要注意兩個方面。一是教師制作教學(xué)視頻時要充分結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，針對性地歸納劃分知識點，加強教學(xué)視頻的全面性和準(zhǔn)確性。同時視頻制作期間，教師還應(yīng)有意識地設(shè)置課堂討論問題，比如，在制作“搜索引擎”知識點的教學(xué)視頻中，可以設(shè)置如下問題“你常用哪種搜索引擎？你能說出它的主要特征嗎？……”通過這些問題激發(fā)學(xué)生的興趣，最大化地提高他們的課堂參與程度。然后在課堂授課前3～5日內(nèi)上傳到網(wǎng)絡(luò)，及時通知班內(nèi)學(xué)生下載，并合理指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上提出的問題，于授課前1日嚴(yán)格檢測學(xué)生視頻的學(xué)習(xí)情況。二是學(xué)生要在成功下載教學(xué)資源后，對資源觀看學(xué)習(xí)時間和進(jìn)度進(jìn)行合理安排，并利用網(wǎng)絡(luò)及時向同學(xué)或教師請教學(xué)習(xí)中遇到的難題，這樣才能促進(jìn)學(xué)生充分掌握知識點，并有利于教師系統(tǒng)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，學(xué)生還可以在討論區(qū)針對視頻中教師所提問題進(jìn)行溝通，從而實現(xiàn)自我糾正、拓展知識面的目的。

2.課堂中的應(yīng)用

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂同樣需要注意兩個方面。一是學(xué)生要根據(jù)課前學(xué)習(xí)情況，在課堂上積極各抒己見，通過集體探討解疑或教師針對性講解等，加強修正完善，充分保證信息技術(shù)知識的掌握程度與教學(xué)實際要求相吻合。二是教師方面要注重三大點：（1）收集整理學(xué)生課前在網(wǎng)絡(luò)平臺上提出的問題與信息化環(huán)境對其的檢測結(jié)果等數(shù)據(jù)信息，通過課堂授課給予針對性的集中講解；（2）針對教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際學(xué)情進(jìn)行合理分組，要求各小組推選其中綜合能力較強的成員為組長，負(fù)責(zé)小組討論結(jié)果的匯總、匯報與管理，這樣便于課堂管理和保持課堂高效討論。同時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的課堂任務(wù)，以供學(xué)習(xí)小組選擇和完成，進(jìn)而實現(xiàn)充分利用有限課堂時間的目的，比如，講解“關(guān)鍵字搜索”知識點時，教師可以圍繞“關(guān)鍵詞搜索”制訂不同的任務(wù)，包括“設(shè)計各景區(qū)旅游攻略”等促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化課前所學(xué)知識；（3）結(jié)合課堂任務(wù)搭建課堂交流平臺，進(jìn)一步加強教學(xué)互動性，進(jìn)而有效拓寬學(xué)生的知識點掌握范圍，使之有意識地進(jìn)行自我糾正，充分調(diào)動自身課堂參與的積極性。此外，還要建立健全評價機制，給予學(xué)生積極的、多維度的教學(xué)評價，增強他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.課后總結(jié)階段的應(yīng)用

高中信息技術(shù)課程是一門“理+實”相結(jié)合的綜合性科目，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)綜合運用能力。因此，并非課堂授課結(jié)束就代表完成教學(xué)任務(wù)，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)知識靈活運用到日常生活中，以獲得身臨其境的真實體驗，從而提高他們的信息技術(shù)綜合運用能力。例如，“用Word制作精美海報”課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)的知識，仔細(xì)觀察生活中隨處可見的各種精美海報，比如，不同的宣傳單、電影海報、產(chǎn)品廣告或招聘海報等。有機結(jié)合理論知識與實際生活，從而有效促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化吸收知識，使其動手實踐能力獲得最大程度的提高，進(jìn)而達(dá)成高中信息技術(shù)課程開設(shè)的目的。

基于上文分析可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂這種教育教學(xué)的全新理念模式，既能提供平臺促進(jìn)教師個性化教育的實現(xiàn)，也能夯實學(xué)生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)。而據(jù)實踐教學(xué)證實，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提高學(xué)生的課堂參與程度，加強教學(xué)的針對性，并顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成績。從這個角度來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式符合當(dāng)前的教育發(fā)展形勢，有利于學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展特點創(chuàng)新教學(xué)。

［1］郭寶祥.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運用［J］.中學(xué)課程資源，2015（1）.

［2］韓陳陽.高中信息技術(shù)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用［J］.廣西教育，2015（2）.

［3］翟愛章.高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的應(yīng)用分析［J］.信息化建設(shè)，2016（2）.

·編輯李建軍