王紀(jì)紅

（珠海市香洲區(qū)榮泰小學(xué) 廣東珠海 519000）

多元化評(píng)價(jià)之于打造學(xué)校品牌的意義
——淺談珠海市榮泰小學(xué)的多元化評(píng)價(jià)

王紀(jì)紅

（珠海市香洲區(qū)榮泰小學(xué) 廣東珠海 519000）

教育評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，它是以教育目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，對(duì)教育活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、分析、比較，并給以?xún)r(jià)值判斷的過(guò)程。多元化指的是評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，評(píng)價(jià)不再是評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的單向刺激反應(yīng)，而是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)的過(guò)程。

創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式 關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程 擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體

一、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式——推行期中、期末面試

素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育的明顯區(qū)別之一就是摒棄只靠分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。作為廣東省教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)的香洲區(qū)從2003年開(kāi)始就將小學(xué)各學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)定取消百分制，實(shí)行等級(jí)制，并不再對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行公開(kāi)排名、公布。各學(xué)校開(kāi)始結(jié)合實(shí)際做好學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改革，其中榮泰小學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)科目的等級(jí)評(píng)價(jià)已經(jīng)實(shí)行六年，其中實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)最重要的方式就是推行期中、期末面試制度。

我校早在2008年就開(kāi)始嘗試實(shí)施期中、期末面試，是珠海市香洲區(qū)第一所推行期中、期末面試的學(xué)校。作為“第一個(gè)吃螃蟹”的嘗試者，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師勇于探索、開(kāi)拓進(jìn)取，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，目前這種面試方式趨于常態(tài)化和成熟化。

面試改革了以往一紙?jiān)嚲淼脑u(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且還發(fā)現(xiàn)和發(fā)展了學(xué)生多方面的潛能及整體素養(yǎng)。與之前的筆試不同，面試題目更加靈活全面，例如語(yǔ)文面試題目包括朗讀課文、背誦課文、課外閱讀知識(shí)問(wèn)答（學(xué)校各年級(jí)都有課外必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，從本學(xué)期必讀書(shū)目中出題考查）、口語(yǔ)交際（四—六年級(jí)口語(yǔ)交際內(nèi)容為欣賞圖片，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與美術(shù)的結(jié)合，美術(shù)老師負(fù)責(zé)出題，并給出關(guān)鍵詞，學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)），數(shù)學(xué)面試實(shí)現(xiàn)與科學(xué)的整合，不僅考察學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力，還考察科學(xué)的動(dòng)手操作能力，英語(yǔ)面試則是學(xué)生和考官面對(duì)面全英文對(duì)話(huà)，此類(lèi)題型考察出了難以用試卷衡量的學(xué)生口頭表達(dá)能力和人際交往的能力。

同時(shí)，為了促進(jìn)家校合作，學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任面試考官。面試之前對(duì)家長(zhǎng)考官統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn)，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。面試中學(xué)生與家長(zhǎng)考官一對(duì)一、面對(duì)面，學(xué)生答完題或動(dòng)手操作后，家長(zhǎng)考官馬上進(jìn)行評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)考官還會(huì)將面試過(guò)程中反映出來(lái)的學(xué)生知識(shí)掌握情況及其他綜合素質(zhì)表現(xiàn)反饋給學(xué)校，為學(xué)校后續(xù)努力提出寶貴建議。迄今為止，已經(jīng)有1000多人次擔(dān)任了家長(zhǎng)考官。不少擔(dān)任過(guò)家長(zhǎng)考官的家長(zhǎng)表示，這樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)將起到非常好的促進(jìn)作用，能夠發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)也在動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

作為第一所采用面試的形式進(jìn)行檢測(cè)的學(xué)校，這種多元等級(jí)評(píng)價(jià)的方式立即引起了教育各界的興趣和關(guān)注，在珠海市教育界掀起了多元評(píng)價(jià)之風(fēng)。2011年4月22日，香洲區(qū)教育局在榮泰小學(xué)召開(kāi)多元等級(jí)評(píng)價(jià)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，全區(qū)各小學(xué)的主管教學(xué)副校長(zhǎng)和語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科組長(zhǎng)在面試現(xiàn)場(chǎng)觀摩。在當(dāng)日的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，90多名家長(zhǎng)成為考官，通過(guò)抽簽的方式，對(duì)學(xué)生的面試表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。有條不紊的面試順序、儀態(tài)大方自然的學(xué)生、靈活全面的考題，讓在場(chǎng)的人員拍手稱(chēng)奇。

對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)方式的改革，香洲區(qū)一位參加現(xiàn)場(chǎng)觀摩的副校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生在校讀六年可以接受十二次這樣的面試，對(duì)孩子的心理承受能力是一種鍛煉，從面試內(nèi)容有朗讀、背誦這些都是一紙?jiān)嚲砜疾怀鰜?lái)的。香洲區(qū)教育科學(xué)培訓(xùn)中心原主任劉放也表示，學(xué)生綜合素質(zhì)提高不僅僅在于搞活動(dòng)，關(guān)鍵在課堂，在課程，如果多元評(píng)價(jià)代替了一次性的終結(jié)考試，必將有利于因材施教，利于每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。他們也將在各校積極推進(jìn)這項(xiàng)改革。為了督促學(xué)校將評(píng)價(jià)學(xué)生改革落到實(shí)處，每年一次香洲區(qū)中小學(xué)辦學(xué)行為與辦學(xué)效益評(píng)估，還將這項(xiàng)內(nèi)容作為每年教育督導(dǎo)的內(nèi)容。廣州日?qǐng)?bào)、珠海特區(qū)報(bào)、珠江晚報(bào)等報(bào)社記者對(duì)此事先后進(jìn)行了報(bào)道。

二、關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程——開(kāi)展評(píng)價(jià)討論課

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)從甄別式的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，評(píng)價(jià)要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處與不足，認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心，真正體驗(yàn)到自己的成功與進(jìn)步?！?/p>

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。在課堂教學(xué)中蘊(yùn)含著更多對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)的契機(jī)。為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，我校重視在平時(shí)的課堂中以潤(rùn)物無(wú)聲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品行。那么評(píng)價(jià)討論課正是實(shí)施多元化評(píng)價(jià)的集中體現(xiàn)。

以語(yǔ)文課堂為例，在每個(gè)單元學(xué)習(xí)之后，班級(jí)就會(huì)開(kāi)展單元評(píng)價(jià)討論課，每個(gè)同學(xué)都對(duì)本單元的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，評(píng)價(jià)主體更加豐富，評(píng)價(jià)內(nèi)容更加全面，內(nèi)容包括朗讀、閱讀理解、書(shū)面表達(dá)、口頭表達(dá)、傾聽(tīng)、合作和書(shū)寫(xiě)等，涵蓋了語(yǔ)文學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大要素，根據(jù)這些項(xiàng)目的課堂表現(xiàn)情況細(xì)分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，使每項(xiàng)評(píng)價(jià)都有據(jù)可依。評(píng)價(jià)討論課的步驟是：自評(píng)——互評(píng)——討論、調(diào)整——個(gè)人撰寫(xiě)反思——分享。通過(guò)這些既定的步驟學(xué)生達(dá)到了自我反思和評(píng)價(jià)他人的雙重目的。

評(píng)價(jià)討論課不僅是為形成評(píng)價(jià)結(jié)果而設(shè)置，更是學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力形成的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)的反饋和交流能更好地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為下一單元的學(xué)習(xí)樹(shù)立和調(diào)整目標(biāo)。而且所形成的“語(yǔ)文素養(yǎng)單元評(píng)價(jià)表”和“單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反思”都是評(píng)價(jià)的檔案材料，期末一起發(fā)回給家長(zhǎng)和學(xué)生。這樣的評(píng)價(jià)討論課更全面地反映了學(xué)生在各方面的表現(xiàn)情況，教師只是評(píng)價(jià)過(guò)程中一個(gè)環(huán)節(jié)已而，更多地發(fā)揮了學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和學(xué)生之間的互補(bǔ)性，改變了傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)中教師一錘定音的局面。

三、擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體——注重家校合作

形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意評(píng)價(jià)主體的多元化，教師、學(xué)生以及身居課堂之外的家長(zhǎng)都可以是評(píng)價(jià)的主體。多元化的評(píng)價(jià)主體有利于評(píng)價(jià)的公正性和客觀性。新課標(biāo)指出：“根據(jù)需要，可讓學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)、專(zhuān)業(yè)人員等適當(dāng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，爭(zhēng)取社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的更多關(guān)注和支持?！币虼藢W(xué)校要發(fā)揮社會(huì)各界的力量來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，那么在眾多社會(huì)力量中家長(zhǎng)的力量是不可忽視的。

通過(guò)以上多種方式的努力，在多元化評(píng)價(jià)體系中，實(shí)現(xiàn)了教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我反思，提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的綜合全面發(fā)展，在推進(jìn)素質(zhì)教育之路上邁出了效果顯著的一大步。