劉鐵堅

（吉林省榆樹市二實驗中學(xué) 吉林省榆樹 130400）

高中物理多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

劉鐵堅

（吉林省榆樹市二實驗中學(xué) 吉林省榆樹 130400）

多媒體在高中物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。從多媒體發(fā)展的角度來看，在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用范圍是很廣的，但是在教學(xué)中也要把握好應(yīng)用的原則，才能發(fā)揮出多媒體在高中物理教學(xué)中的效果。只有合理地進行多媒體的應(yīng)用，才能實現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的作用。

多媒體 高中物理 教學(xué)

新課程改革已經(jīng)實施有一段時間了，在實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的過程中，高中物理教學(xué)也在發(fā)生著變革，不斷應(yīng)用新的教學(xué)方式和輔助教學(xué)方式豐富教學(xué)內(nèi)容。多媒體就是高中物理教學(xué)中重要的輔助教學(xué)方式，多媒體具有的立體性、形象性、生動性等優(yōu)點，不僅可以把繁瑣的教學(xué)內(nèi)容簡單化、形象化，還能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在應(yīng)用多媒體進行高中物理教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高。應(yīng)用多媒體的教學(xué)方式是新教育形勢下的重要舉措。

一、多媒體教學(xué)的積極因素

將多媒體手段運用于物理課堂教學(xué)，會使得物理教學(xué)更加形象具體、更加高效有趣、更加有利于提高學(xué)生理解物理過程和解決物理問題的能力。具體來說，與粉筆加黑板這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，物理課堂教學(xué)中采用多媒體手段，具有如下優(yōu)勢：

1. 多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件可以形象生動的展現(xiàn)出許多日常生活難以遇到的物理過程和物理現(xiàn)象。例如可以將原子的能級及躍遷通過多媒體技術(shù)動態(tài)模擬，形象生動地展示給學(xué)生，將傳統(tǒng)的、呆板的教學(xué)模式變得生動形象。另外，物理學(xué)中有很多抽象、枯燥、難于理解的概念，如力、功、能、電場和磁場等，學(xué)生很難理解其本質(zhì)，教學(xué)時運用多媒體能將這些物理概念以圖、文、聲、像等多種形式展現(xiàn)給學(xué)生，變抽象為形象、變枯燥為生動，既能直觀地表述物理規(guī)律，增強學(xué)生對知識的理解，又能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，起到非常好的教學(xué)效果。例如在講共振時，可先播放1940年美國TacomaNarrows大橋因大風(fēng)而突然坍塌的視頻，然后提問同學(xué)知不知道該橋塌陷的物理因素。這樣既吸引了學(xué)生的注意力，使他們輕松進入了共振知識的學(xué)習(xí)，又加深了對共振的印象。[1]

2. 多媒體教學(xué)能夠提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師要花費大量的時間寫板書、畫圖。在物理學(xué)中有很多比較抽象和難畫的圖像，如簡諧振動的圖像，單靠教師在黑板上手工畫，教學(xué)效果肯定不佳。利用計算機制成fl ash動畫可以更直觀、更形象、更生動表現(xiàn)物理過程，有利于學(xué)生理解、掌握。運用多媒體教學(xué)手段進行教學(xué)，既避免了繁雜的板書，大大節(jié)省了課堂時間，又給教師留下了充分的發(fā)揮余地，增加了傳遞的信息量，起到了減時增效、事半功倍的作用，這在復(fù)習(xí)課中體現(xiàn)得尤為突出。利用有限的課時實現(xiàn)高效、高質(zhì)的教學(xué)效果。多媒體手段徹底改變了以往教師講、學(xué)生聽的單一模式，給學(xué)生提供了豐富多彩的視聽形象，可以從多方面刺激學(xué)生的感官，極易引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于主動接受的狀態(tài)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。[2]

3. 多媒體教學(xué)能夠增強實驗效果

實驗教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的短板，因課時設(shè)置、實驗條件、器材本身的局限性，經(jīng)常面臨著無法直接讓全體學(xué)生都進行實驗操作的窘境。但又希望學(xué)生能夠弄清實驗過程及關(guān)鍵操作，理解物理規(guī)律。此時，只有發(fā)揮多媒體強大的動畫模擬功能，補充、完整和優(yōu)化物理實驗教學(xué)，使實驗的過程更加生動，有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的分析問題能力，提高物理實驗效果，幫助學(xué)生理解物理實驗所揭示的物理本質(zhì)。例如，神奇的飲水鳥模擬實驗不僅可以通過動畫顯示飲水鳥的飲水過程，還可以分階段顯示鳥體內(nèi)部液體的運動情況，輔以必要的講解，就可以讓學(xué)生認識到其物理機制是揮發(fā)吸熱和低溫低壓，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生探究的興趣。

二、高中物理多媒體教學(xué)中存在的問題

由于多媒體技術(shù)運用到物理教學(xué)中的時間還比較短，處于初級階段，所以有部分教師還不能真正了解多媒體技術(shù)，不能夠充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)運用多媒體技術(shù)過程中存在不少問題。

1. 教學(xué)理念與教學(xué)方式不同步

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)能夠給予多媒體技術(shù)以足夠的重視，引進了比較先進的電化教育設(shè)施和多媒體教學(xué)的設(shè)備加大對教師的培訓(xùn)力度，使每位教師都不僅能夠運用多媒體技術(shù)制作課件，還能夠在課堂教學(xué)中運用課件。教學(xué)實踐證明，學(xué)校雖然已經(jīng)將現(xiàn)代多媒體技術(shù)運用到物理教學(xué)中，但是部分教師仍然運用的是傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在物理教學(xué)過程中，依然重視教師的“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生在課堂活動中依然不能夠發(fā)表自己的言論以及看法。運用多媒體教學(xué)的過程中，單單體現(xiàn)了多媒體技術(shù)是“輔助教”的工具，而多媒體技術(shù)“輔助學(xué)”的方面卻體現(xiàn)不出來。另外，教師雖然運用了先進的教學(xué)手段，但是在設(shè)計教學(xué)中，往往會忽視“學(xué)生如何參與”的研究，不能夠為學(xué)生營造一種積極主動的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果自然也不會理想。這樣的教學(xué)中，根本就不能把學(xué)生信息素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到實處，也就是說學(xué)生還是在被動地學(xué)習(xí)，還是不能真正擺脫“要我學(xué)”的被動局面。

2. 多媒體技術(shù)使用的泛濫化

教學(xué)實踐證明，運用多媒體輔助教學(xué)有不少優(yōu)點，如可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效地突破教學(xué)的難點和重點，提高物理教學(xué)的效率等，因此有多數(shù)教師往往片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至出現(xiàn)不運用多媒體輔助教學(xué)就不能上課的情況。長此以往，有些教師過度依賴多媒體課件，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，使用教具、板書的能力退化。有些教師只是對多媒體照本宣科，充當(dāng)解說員的角色，語言表達缺乏藝術(shù)性，口頭表達能力下降，課堂應(yīng)變能力差。這就是為何課堂一旦遇到停電等突發(fā)事件，這類教師就變得無所適從，無法將教學(xué)繼續(xù)下去的原因。另外，多媒體課件不是簡單的文字加圖片，就是臨時請人幫助自己做上課時使用的教學(xué)軟件，這樣大材小用，造成大量資源浪費。

結(jié)語

在高中物理課程中應(yīng)用多媒體手段能夠起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率和增強實驗效果的作用，是物理教學(xué)手段發(fā)展的必然趨勢。但是多媒體教學(xué)也不是萬能的，它是教學(xué)的“輔助”手段。只有堅持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，將多媒體與其他常用教學(xué)手段有機結(jié)合起來才能實現(xiàn)物理教學(xué)的優(yōu)化和高效。

[1]張慧玲.淺談多媒體在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2012.2.

[2]董延輝.論多媒體輔助物理課堂教學(xué)的反思[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2003.11.