別義平

（遼寧省盤錦市興隆臺(tái)區(qū)遼河油田第二高級(jí)中學(xué) 遼寧盤錦 124011）

談高中歷史教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

別義平

（遼寧省盤錦市興隆臺(tái)區(qū)遼河油田第二高級(jí)中學(xué) 遼寧盤錦 124011）

有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)興趣，有著意想不到的作用，能夠?qū)λ麄儗W(xué)習(xí)歷史的積極性進(jìn)行有效的調(diào)動(dòng)，有效激發(fā)出歷史學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)陲柡d趣的學(xué)習(xí)當(dāng)中吸取比較豐富的知識(shí)。但是，目前這幾點(diǎn)建議只是冰山一角，我們今后應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中不斷探索。

高中歷史 教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

一、新穎有趣的導(dǎo)語

教師應(yīng)該準(zhǔn)確地把握教材和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新穎導(dǎo)語。比如一個(gè)笑話、一個(gè)故事、一個(gè)動(dòng)作、一種社會(huì)現(xiàn)象等，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生注意焦點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。如在講《三國鼎立》這一課時(shí)，教師可以在課前先播放歌曲《滾滾長江東逝水》，這樣馬上就把學(xué)生的思維帶入了一個(gè)氣勢(shì)磅礴、刀光劍影的三國紛爭的歷史畫面中，同時(shí)也為上好本節(jié)內(nèi)容、理解本課教材埋下了良好的伏筆，制造了活躍的課堂氣氛；講《反對(duì)北洋軍閥統(tǒng)治的斗爭》一課時(shí)，教師可先講一段袁世凱為何會(huì)稱皇帝的傳說，讓學(xué)生在故事中感受到袁世凱稱帝的可笑，從而引發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣；講《19世紀(jì)中后期的邊疆危機(jī)和中法戰(zhàn)爭》這一課時(shí)，教師激情朗讀一首：“大將籌邊尚未還，湖湘弟子滿天山，新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)”。這樣，學(xué)生就會(huì)在詩情畫意中懷著好奇心一步一步漸入佳景。[1]

二、運(yùn)用多種教學(xué)手段

面對(duì)瞬息萬變的新世紀(jì)，伴著革故鼎新的課程改革步伐，教師應(yīng)順應(yīng)潮流，乘勢(shì)而上，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，選擇最佳的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，爭取收到事半功倍的效果。

1. 運(yùn)用多媒體

多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，通過聲、光、色等多種信號(hào)把人類積累的知識(shí)，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，極大地開闊了高中生的視野，具體地再現(xiàn)了我們沒有經(jīng)歷過的歷史場景，帶領(lǐng)我們走進(jìn)創(chuàng)設(shè)的情境中感受歷史。這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能借助直觀的圖像吸引學(xué)生進(jìn)入情境，展開情感體驗(yàn)。如在講《一國兩制》一課時(shí)，讓學(xué)生觀看錄像《百年中國》的紀(jì)實(shí)片段；《重慶談判》一課時(shí)，播放電影《重慶談判》片段等。運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)歷史情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，學(xué)習(xí)熱情高漲。[2]

2. 引用歷史故事

歷史教師在授課過程中要善于挖掘教材中富有趣味性的知識(shí)點(diǎn)，必要時(shí)可以引用相關(guān)的歷史故事，使自己的課堂教學(xué)富于知識(shí)性、故事性和趣味性，這樣做必然會(huì)深深吸引高中生的注意力，使高中生對(duì)歷史課產(chǎn)生濃厚的興趣。如在講授商鞅變法時(shí)，就可以穿插講述“立木為信”的故事，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生明白了“要想取信于人，要言而有信”的道理；講授“春秋五霸”時(shí)，可以介紹“臥薪嘗膽”的故事；講授楚漢之爭時(shí)，可以講“約法三章”“鴻門宴”等典故，這樣，教學(xué)效果就比較好，一方面深深吸引了高中生的注意力，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣；另一方面又使學(xué)生明白了事件的因果關(guān)系，加深了理解。記得剛從事歷史教學(xué)時(shí)，我向?qū)W生傳授知識(shí)往往直截了當(dāng)，平鋪直述，學(xué)生聽課時(shí)間久了，覺得平淡乏味，教學(xué)效果也不佳。后來，我通過反復(fù)摸索，發(fā)現(xiàn)生動(dòng)形象的教學(xué)語言能使學(xué)生感受到藝術(shù)的美，并在輕松、愉快中接受知識(shí)，在適度興奮中進(jìn)行思考和探索，能給枯燥乏味的陳述增添情趣，從而調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 開展主題活動(dòng)

歷史教學(xué)的主題活動(dòng)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。教師不僅能在課堂上開展豐富多彩的活動(dòng)，還可以將教學(xué)活動(dòng)延伸到課外。如教師可組織學(xué)生參觀博物館、文化遺跡、歷史遺址，還讓學(xué)生采訪家人和周圍的人做個(gè)關(guān)于自己家庭、社區(qū)或者家鄉(xiāng)的口述史，拉近歷史與學(xué)生的距離，使學(xué)生更加了解自己。另外，開展辯論賽、排演話劇等活動(dòng)也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。[3]

三、將插圖講好，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新編的高中歷史教科書當(dāng)中，非常重要的一個(gè)特點(diǎn)就是有著非常多的插圖，有著比較強(qiáng)的直觀性，非常形象生動(dòng)。這些歷史在教科書插圖、掛圖中有著非常鮮明的表現(xiàn)，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想文化、民族關(guān)系等各個(gè)領(lǐng)域，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的內(nèi)容，有反映戰(zhàn)爭場景的，有展示歷史重大事件風(fēng)貌的，有勾勒人物形象的……教師將這些圖片作為教學(xué)工具，可以使學(xué)生一目了然，非常直觀地看到歷史的全貌，從而更客觀、全面地了解歷史。[4]

四、對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，用情境追求興趣

有些教育學(xué)者曾經(jīng)說過，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到自己是在真正參與到知識(shí)的掌握當(dāng)中的一種情感，可以有效喚起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)的具體內(nèi)容，始終堅(jiān)持情感方面的教育，也就是在教學(xué)過程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)富有吸引力以及能夠激發(fā)學(xué)生情感的情境，將學(xué)生積極引入到課文描述的情境當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在感情上受到一定的震動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生受到潛移默化的教育。求學(xué)以及求知的欲望需要運(yùn)用所有可能的方式在學(xué)生的身上進(jìn)行積極的激發(fā)。還存在很多能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的途徑以及方法，比如編寫歌謠，用歌謠引發(fā)學(xué)生興趣；巧妙講授典故，用奇來引發(fā)興趣；設(shè)置圖表，用圖來增加興趣；精讀詩詞，用詩詞來牽引出興趣等，老師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，進(jìn)行巧妙的安排，一定會(huì)在教學(xué)過程當(dāng)中將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)化繁為簡，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，在充滿學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)過程當(dāng)中，能夠接受愛國主義教育，還可以有效增長知識(shí)，會(huì)對(duì)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行有效的提高。

結(jié)語

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是當(dāng)前我國歷史教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重要問題。學(xué)生的興趣愛好萬千，歷史的激趣方式萬千，當(dāng)枯燥乏味的歷史課本與學(xué)生的興趣愛好相撞時(shí)，教師的教學(xué)技巧就顯得極為重要，它不僅能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的欲望，還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，達(dá)到歷史課堂與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的自然融合。

[1]王偉。淺談歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].吉林教育，2011（16）。

[2]劉友峰。如何提高歷史學(xué)習(xí)興趣[J].陜西教育（高教版），2007（09）。

[3]赫夏琴。淺析歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].歷史教學(xué)，2008（11）。

[4]于麗萍。提高歷史教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成課堂[J].吉林教育，2010，（23）：15-16.