宋劉花

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋初級中學(xué)）

英語教學(xué)中凸顯給力綜合實踐活動

宋劉花

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋初級中學(xué)）

英語綜合實踐活動能夠幫助學(xué)生形成行之有效的英語學(xué)習(xí)策略。如何將英語教學(xué)與綜合實踐活動巧妙結(jié)合，努力使活動達(dá)到最優(yōu)化。通過對英語課堂“無效教學(xué)”現(xiàn)象的凸顯以及綜合實踐活動思考，提出了活動實施策略及模式，反思了活動實施中存在的問題與解決對策。從教學(xué)應(yīng)用實例和實踐層面介紹其整合途徑，為新課程英語和綜合實踐活動有效教學(xué)探索新思路。

綜合實踐；運用策略；問題

一、英語“無效教學(xué)”現(xiàn)象及綜合實踐活動思考

英語教學(xué)活動常見的誤區(qū)一：傳統(tǒng)思維慣性，對英語實踐活動的開放性、個體性、靈活性，對活動課程教育的性質(zhì)、地位、作用等缺乏足夠理解。誤區(qū)二：綜合活動缺少整合，通常舉辦英語周活動，在這一周里，學(xué)生學(xué)唱英語歌，編排英語小品，出英語小報等，活動一結(jié)束就不再組織類似活動。這樣的綜合活動持續(xù)性不夠，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)是不利的。誤區(qū)三：為趕教學(xué)進(jìn)度，追求考試成績，擴(kuò)大訓(xùn)練面，搞題海戰(zhàn)術(shù)，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，英語課外實踐活動開展少得可憐。誤區(qū)四：單一教學(xué)評價模式重定量測試，評價手段以紙筆測驗為主，缺少能全面有效評價的技術(shù)和方法，不能綜合衡量各個時期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法起到及時激勵學(xué)生發(fā)展的作用。

二、英語綜合實踐活動實施策略

學(xué)生發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。教師應(yīng)在英語綜合實踐活動過程中有意識地加以適當(dāng)引導(dǎo)，扮演“組織者、促進(jìn)者、合作者、咨詢者、參與者、引導(dǎo)者、顧問”等多種角色，最大限度給學(xué)生提供參與的機(jī)會。可以參考采取在課堂教學(xué)中穿插進(jìn)行單項或?qū)ｎ}的實踐活動；以綜合主題或綜合項目的形式，整合學(xué)科教學(xué)資源，開展英語綜合實踐活動。

1.“生活化”英語綜合實踐活動

生活中學(xué)英語，是學(xué)生直接獲得感性知識的有效方法和途徑。如我們開展了《尋找你身邊的英語》綜合實踐活動，要求學(xué)生在一周內(nèi)把自己見到的英語字母、單詞、句子抄下來，看哪個組學(xué)生收集的最多？哪個組學(xué)生找出的錯誤最多？學(xué)生有的收集了英語廣告詞；有的收集了各單位、公司的名字；甚至有的把商品英文說明書也拿來了。整個活動留給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)的快樂，也增強(qiáng)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的樂趣。把書本知識和社會實踐相結(jié)合，既提高了教育效果，又豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，還增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。

2.“合作式”英語綜合實踐活動

七年級學(xué)生對同伴的依賴性比較強(qiáng)，做什么都喜歡“團(tuán)隊行動”，選用“合作式”英語綜合實踐活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、想象力、表演能力。如在7BUnit 2 Welcome to Sunshine Town教學(xué)課中，隨著一曲歡快的“北京歡迎你”視頻歌曲和動畫的出現(xiàn)，自告奮勇的六位學(xué)生帶上準(zhǔn)備好的圖片和道具先后上來表演，接下來的課堂自由組團(tuán)，有表演團(tuán)和考問團(tuán)，并進(jìn)行角色互換，及時在活動中開展小組評價和競賽，短暫的一堂課，從學(xué)生依依不舍的眼神和心滿意足的神情中，一直困擾我的問題似乎找到了答案——給學(xué)生以自信與信任、輕松與自由、踐行以學(xué)生為主體的有效教學(xué)方式。這種情境下，學(xué)生產(chǎn)生和釋放的“能量”將是超常和無法預(yù)測的。

三、英語綜合實踐活動實施的問題與對策

1.問題一：如何有效設(shè)計并開展綜合實踐活動

綜合實踐活動的素材廣泛，如何設(shè)計出符合學(xué)生實際的“任務(wù)”，又使它能夠充分運用多媒體資源，這是一個頗費思考的問題。而這個問題的解決將是活動走向全面成功的關(guān)鍵。

對策：立足學(xué)生主體地位，拓展多途徑教育空間

首先，活動設(shè)計一定要從學(xué)生的心理需要出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點。從研究活動教育資源入手，確定切實可達(dá)到的教育目標(biāo)。注意過程和方法研究，努力構(gòu)建以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的科學(xué)過程，掌握科學(xué)研究方法，力爭把每一具體活動都發(fā)展成能解決相應(yīng)問題的范例，注意發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。

2.問題二：如何建立切實有效的活動評價機(jī)制

綜合實踐活動學(xué)習(xí)屬于拓展性課程，評價是實踐中的一個難題，要贏得學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式的認(rèn)可，就要思考如何從整體上對每一個小組中的成員進(jìn)行評價，從哪些方面評價，如何把握尺度等。

對策：采用發(fā)展性評價，重點關(guān)注過程評價

評價中嘗試采用學(xué)生評價（自我評價與小組評價）與教師評價相結(jié)合，過程評價和終結(jié)評價相結(jié)合的方式。重點放在過程評價上，體現(xiàn)評價的診斷、導(dǎo)向和改進(jìn)功能。學(xué)期結(jié)束由教師根據(jù)學(xué)生“自我評價”“小組評價”和“教師評價”三項評價指數(shù)加以綜合評定。終結(jié)性評價結(jié)論采用等第制，分優(yōu)秀、良好、合格和待提高四個等第。

英語綜合實踐活動的設(shè)計和開發(fā)，需要廣大教育者不斷的實踐、探索和完善。英語綜合實踐活動教學(xué)必須走資源拓展之路，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革也難以取得預(yù)期的良好效果。只要我們帶著發(fā)現(xiàn)之心去挖掘教學(xué)資源并生成綜合實踐活動，定能給英語教學(xué)插上實踐活動的翅膀，必將扇出巨大的風(fēng)旋，形成的將是美麗的“蝴蝶效應(yīng)”。

［1］李小紅，鄧友超.論綜合實踐活動課程實施的幾個基本問題［J］.江西教育科研，2004（Z1）.

［2］鄔穗萍.淺析綜合實踐活動在英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.校園英語，2012（9）.

·編輯孫玲娟