李曉燕

（陜西省榆林市定邊縣教研室）

初中生物實驗教學培養(yǎng)學生探究能力的實踐探索

李曉燕

（陜西省榆林市定邊縣教研室）

初中階段生物實驗課程的開展是學生學習生物知識的重要途徑，生物實驗教學不僅能夠幫助學生更好地理解生物理論知識，近距離接觸生物科學，激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是初中生物實驗教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新探究能力方面有著重要的作用，對初中生物實驗的教學目標培養(yǎng)學生的實驗動手能力、科學的探究習慣以及促進學生生物探究創(chuàng)新能力進行了概述，在此基礎(chǔ)上論述了在初中生物實驗教學中培養(yǎng)學生探究能力的具體措施，引導學生正確參與到生物實驗過程，豐富生物實驗的教學模式以及將生物實驗教學與多媒體相結(jié)合等，從而提高教師教學的有效性，提高學生的創(chuàng)新能力和探究能力，為初中階段生物實驗課程的教學提供了一定的參考。

初中生物；實驗教學；創(chuàng)新探究能力

初中階段，生物是學生培養(yǎng)社科類學科研究能力、學習習慣以及創(chuàng)新精神的重要學習科目，尤其是生物實驗部分的教學，對學生未來的學習和發(fā)展有著重要的意義。因此，教師在開展生物實驗教學的過程中，要針對學生的學習現(xiàn)狀、學生的實驗探究能力以及實驗動手操能力等，適當、高效地安排初中生物實驗課程，在實驗課程中培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新能力，提高教師的教學有效性，提升學生的學習效率。

一、初中生物實驗教學目標概述

初中生物實驗教學是培養(yǎng)學生探究能力的前提，需要教師明確教學目標，在教學目標的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀來具體安排生物實驗教學。

1.培養(yǎng)學生的生物實驗實踐動手操作能力

初中階段，生物實驗課程教學最基礎(chǔ)的教學目標，就是讓學生對生物學科有一個基本的認識，學會基礎(chǔ)的生物實驗方式方法，提高學生的生物實驗實踐動手能力。學生實驗動手能力的提升，需要教師增加學生實驗動手的機會，引導學生學習實驗的操作，為學生創(chuàng)新能力、探究能力的提升打下基礎(chǔ)。

2.幫助學生養(yǎng)成科學的生物探究習慣

生物是一門社科類學科，生物實驗最大的特點就在于要求學生養(yǎng)成正確的生物探究和創(chuàng)新的習慣，這也是初中生物實驗課程的重要教學目標之一。學生生物探究習慣的養(yǎng)成、生物探究意識的樹立，是長期學習、長期熏陶的結(jié)果，這就需要教師采用不同的生物實驗教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究習慣。

3.促進學生生物探究創(chuàng)新能力的提升

促進學生生物探究創(chuàng)新能力的提升，這是初中階段生物實驗課程的最高教學目標，也是在新課程要求下，在素質(zhì)教育不斷深化改革的背景下逐漸凸顯出來的教學趨勢。學生生物探究創(chuàng)新能力的提升需要教師將多種教學模式、教學方式方法進行綜合，摸索出一套適合學生發(fā)展，有利于學生創(chuàng)新的教學道路。

二、如何在初中生物實驗教學中培養(yǎng)學生的探究能力

在初中生物實驗教學中，培養(yǎng)學生的探究能力需要教師在教學中重視實驗教學模式、教學方式、教學內(nèi)容、教學方法方面的創(chuàng)新和改革。

1.引導學生自己動手參與生物實驗過程，提高學生的實驗實踐動手能力

培養(yǎng)學生的生物實驗探究能力，最基礎(chǔ)的要求在于提高學生的實驗實踐動手能力，即讓學生學會如何自己做生物實驗，如何科學高效地將生物實驗以及生物科學理論聯(lián)系起來等等。因此，要培養(yǎng)學生的實驗探究能力，需要教師在生物實驗教學中，引導學生自己動手參與到生物實驗的過程中，包括引導學生學習衛(wèi)生這樣設(shè)計生物實驗，生物實驗的每一個操作步驟是怎么樣的，有什么作用，生物實驗的操作注意事項是什么，從而在生物實驗的每一個細節(jié)方面完善學生的生物實驗操作能力，為學生探究能力的培養(yǎng)和提升打下基礎(chǔ)。

例如：在開展“植物對空氣濕度的影響”這一實驗時，教師要引導學生思考，這一組對比試驗不變的條件是什么，可變條件是什么，如何證明空氣濕度發(fā)生了變化，實驗對于植物有什么樣的要求等等，在試驗后，教師還要引導學生思考如何將“植物對空氣濕度的影響”這一實驗的結(jié)論、實驗猜想以及實驗結(jié)果相聯(lián)系、相結(jié)合，從而促進學生實驗動手能力的提升。

2.豐富生物實驗教學模式，激發(fā)學生的學習興趣以及學生的探究思維能力

豐富生物實驗的教學模式，主要針對傳統(tǒng)模式中教師講解，學生跟隨教師參與實驗，或者教師演示實驗、學生進行觀看教學模式而展開的改革創(chuàng)新。生物實驗的教學模式創(chuàng)新，可以包括生物實驗的探究式教學法、分組教學法、情景式教學法等等。

例如：在開展“光合作用產(chǎn)生氧氣”這一實驗教學時，教師就可以采用分組教學法和探究式教學法相結(jié)合。首先教師對學生進行分組，讓學生以小組為單位展開實驗，教師在實驗開始之前，引導學生預(yù)習實驗操作過程，并有目的的拋出幾個問題引導學生進行思考和探索，讓學生帶著目的進行實驗，提高學生的探究思維能力以及小組合作能力。

3.將生物實驗教學與多媒體相結(jié)合，促進學生在生物實驗方面知識儲備水平的提升

將生物實驗和多媒體相結(jié)合，主要指在初中階段的生物實驗中，有部分實驗的實驗設(shè)備、器材缺乏，實驗危險性較高等等原因，使得部分實驗不能夠在實驗課程上進行演示或者讓學生親自動手進行操作，這時就需要將生物實驗和多媒體相結(jié)合，即：通過圖片、視頻等多媒體方式，讓學生了解這部分實驗，促進學生實驗知識儲備水平的提升。

例如：飼養(yǎng)蚯蚓、膽汁對事物的消化作用等等，這些實驗在實驗設(shè)備上有一定的要求，因此，需要將多媒體應(yīng)用與生物實驗教學。

綜上所述，初中階段生物實驗課程的教學，教師的教學目標不僅僅要提高學生的動手實驗?zāi)芰?、增強學生對生物理論的理解等方面，更重要的在于增強學生的創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)學生的探究、探索能力。初中生物實驗教學中培養(yǎng)學生的探究能力，離不開教師對學生的了解，需要教師和學生積極進行溝通交流，把學生作為教師教學的重心，轉(zhuǎn)變教師的教學思維，豐富教師的生物實驗教學模式，激發(fā)學生的學習、創(chuàng)新、探究等方面的興趣，培養(yǎng)學生生物思維能力，將生物實驗教學與多媒體資源相結(jié)合，增強學生對生物實驗細節(jié)以及部分不能實際操作的生物實驗的了解，擴寬學生的生物實驗知識面，為學生的創(chuàng)新能力、探究精神的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

［1］周寶萱.初中生物實驗教學培養(yǎng)學生探究能力的實踐探索［J］.讀寫算（教育教學研究），2015（33）.

［2］劉惠.在初中生物實驗教學中，培養(yǎng)學生能力的探索［J］.教育，2015（20）：85-85.

［3］尹玉愛.初中生物探究式實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐研究［D］.天津師范大學，2015.

·編輯 王潔瓊