周　蓮

（福建省平潭縣北厝初級(jí)中學(xué)）

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略與研究

周蓮

（福建省平潭縣北厝初級(jí)中學(xué)）

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生掌握聽、說、讀、寫四種基本能力，而在這四種基本能力中，“寫”這一能力對(duì)學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得綜合運(yùn)用的要求頗高。怎樣才能做好初中英語(yǔ)寫作？一方面，寫作水平的進(jìn)步依賴于學(xué)生的積極參與，另一方面，則依賴于老師的輔導(dǎo)和課堂教育的合理展開，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)必須要掌握一定的有效策略。

初中英語(yǔ)；寫作；語(yǔ)段能力；閱讀；興趣

一、聽力訓(xùn)練適當(dāng)加強(qiáng)

在《新概念英語(yǔ)》中曾強(qiáng)調(diào)：“不寫沒有讀過的語(yǔ)言，不讀沒有說過的語(yǔ)言，不說沒有聽過的語(yǔ)言。”這就啟示老師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生聽力的訓(xùn)練。聽得多了，才能學(xué)會(huì)怎么去說，一旦會(huì)說，寫作自然不在話下。通過聽的渠道使學(xué)生獲得對(duì)語(yǔ)言信息的感知，幫助其提高信息搜集的能力是非常重要的。我們有些老師誤以為寫作教學(xué)就是注重對(duì)字詞句段的寫一寫，而忽略了必要的聽力訓(xùn)練，這是萬萬要不得的。課本上的聽力練習(xí)也可以很好利用，比如，讓學(xué)生針對(duì)運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行話題寫作時(shí)，老師可以組織學(xué)生對(duì)八年級(jí)上冊(cè)第一單元Playing Sports課后的聽力進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在聽力練習(xí)中搜集關(guān)于運(yùn)動(dòng)的信息，不愁寫作時(shí)無話可寫，同時(shí)還可以提高學(xué)生在“聽說”方面的能力。

二、讀寫聯(lián)系，同步發(fā)展

英語(yǔ)習(xí)得的讀與寫，二者密不可分。閱讀是寫作的根底，寫作質(zhì)量的好壞與閱讀量的大小直接相關(guān)。換而言之，學(xué)生讀得越多，他們的語(yǔ)感就會(huì)越強(qiáng)，寫起作文來也就越信手拈來，猶如囊中取物。閱讀過程中，老師要輔導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地做筆記，讓他們?cè)谧龉P記的過程中，發(fā)現(xiàn)并掌握中英文語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的異同。

三、語(yǔ)段銜接能力的培養(yǎng)

教會(huì)學(xué)生單詞，教會(huì)學(xué)生語(yǔ)句很簡(jiǎn)單，但更重要的是，要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)段銜接的能力，協(xié)助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，堅(jiān)持“句、段、篇”的練習(xí)步驟，幫助學(xué)生由易到難，按部就班地掌握文章。

四、堅(jiān)定信心，培養(yǎng)興趣

在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，要多設(shè)置與學(xué)生生活情境相關(guān)的內(nèi)容，把課堂帶入生活，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的生活感知，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們有話可說，有文可寫。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，老師要善于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這樣進(jìn)行寫作教學(xué)才能起到事半功倍的效果。在研究與實(shí)際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以寫不好文章，對(duì)英語(yǔ)寫作不感興趣是因?yàn)楹芏鄷r(shí)候他們?nèi)狈π判模恢缹懯裁?。這就提醒老師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要找一些接地氣的話題讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生有話可寫，樹立信心，排除畏難情緒。比如，在八年級(jí)學(xué)生的寫作教學(xué)中，結(jié)合課本內(nèi)容，針對(duì)“sports”“hobbies”等話題，讓學(xué)生進(jìn)行寫作。學(xué)生在課本上已經(jīng)學(xué)了相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)又是生活中常見的話題，自然不擔(dān)心無話可寫。培養(yǎng)初中生對(duì)寫作主題的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)使用英語(yǔ)的興趣，一步一個(gè)腳印，才能解決寫作教學(xué)中的問題。

五、合理利用課堂資源，講評(píng)練習(xí)

課堂教學(xué)的最大好處就是：學(xué)生之間可以互相討論，老師也可以在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題。

1.小組討論，互動(dòng)學(xué)習(xí)

在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生成立英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)交流小組，利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生組內(nèi)討論，互相交流寫作過程中的問題與建議，最后由小組組長(zhǎng)匯總到老師這邊，進(jìn)行統(tǒng)一答疑。采用這樣的教學(xué)方式，不僅可以節(jié)約時(shí)間，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的積極性，同時(shí)也是對(duì)課堂資源的高效運(yùn)用?？梢詤⒖家韵聨追N方式：

（1）可以針對(duì)某一篇文章，讓學(xué)生小組交流找出文章寫作中的亮點(diǎn)甚至是不足之處，每小組可以在課堂上積極發(fā)言，其他小組也可以進(jìn)行補(bǔ)充，最后由老師對(duì)此進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。比如，八年級(jí)上冊(cè)第1單元的文章Scrapbooking isa hobby一文，老師可以組織小組針對(duì)這篇文章的重點(diǎn)單詞、行文方式、寫作特色等方面展開討論：這篇文章寫得好不好，具體什么地方讓你覺得好，如果讓你寫，怎樣可以寫得更好？

（2）針對(duì)文章中語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，小組成員可以每人找一段，如Scrapbooking is ahobby一文某段中使用了哪些基本句型，固定搭配有哪些，謂語(yǔ)動(dòng)詞、定語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置等的使用？小組成員可以根據(jù)文章，仿照其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，進(jìn)行小組內(nèi)造句比賽，將寫得好的句子、段落在組間展示交流。

2.板書點(diǎn)評(píng)，課堂評(píng)講

作文只寫不評(píng)，只評(píng)不寫都是寫作教學(xué)的大忌。有評(píng)有講，講評(píng)結(jié)合才能在課堂教學(xué)中取到較好的效果。例如，在進(jìn)行“sports”這一寫作話題的訓(xùn)練過程中，老師可以讓兩名學(xué)生在黑板上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作文，然后當(dāng)堂對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)講。其余沒有上黑板寫作的學(xué)生中老師選一篇，對(duì)兩篇學(xué)生文章的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、遣詞造句、內(nèi)容規(guī)范等方面做出評(píng)價(jià)。老師需要注意，學(xué)生正是在學(xué)習(xí)的階段，寫作時(shí)基本上都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以在評(píng)講過程中，老師自然需要指出學(xué)生在使用句型、行文結(jié)構(gòu)方面的問題，但是除了幫助學(xué)生改正作文的不足之處外，還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，以激勵(lì)、鼓勵(lì)為主，否則恐怕會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更加畏懼寫作，不敢動(dòng)筆，這樣就是適得其反。

總之，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中，老師要善于把握學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生具體情況，挖掘?qū)W生寫作興趣，創(chuàng)設(shè)貼合生活實(shí)際的作文情境，聽力訓(xùn)練與精讀訓(xùn)練齊手并進(jìn)，高效利用課堂有效資源，這樣才可以真正幫助學(xué)生提高寫作能力。

［1］黎維強(qiáng).淺談如何進(jìn)行初中英語(yǔ)寫作教學(xué)［A］.2016年5月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集［C］，2016（5）.

［2］俞海嬌.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2016.

·編輯王潔瓊