李麗萍（貴州省貞豐縣第一中學）

小議“布依族學生學英語爆破音”

李麗萍
（貴州省貞豐縣第一中學）

每一個從事英語教學工作的人都知道，英語教學無非就是聽、說、讀、寫的教學，而要做好這項工作，英語語音教學是其基礎和根源。我國中學英語教學大綱明確規(guī)定：“中學英語教學的目的是培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力?！毙戮幱⒄Z教材每個單元都有一篇課文以對話形式出現(xiàn)，可見口語教學在整個中學英語教學中占有十分重要的位置。但是，現(xiàn)狀卻難以令人樂觀，尤其是地處邊遠山區(qū)的布依族初中學生的發(fā)音存在很大問題，其中對爆破音和破擦音的處理問題最大。下面是筆者在初一年級的一節(jié)英語課中發(fā)現(xiàn)的問題。

在一些常規(guī)的日常交際之后，我要求學生預習新單詞，然后要求同學們試讀。

T:How to read“class”？

S1:|gla:s|.

S2:|kla:s|.

接著我問學生S1：“class讀作|kla:s|是否正確？”學生S1回答：“正確！”我又問學生S2：“class讀作|gla:s|是否正確？”學生S2回答：“不正確！”

這是為什么呢？很多學生難以理解，原來問題在于學生S1和學生S2是不同民族的兩個學生，S1是布依族學生，而S2不是布依族學生。為什么布依族學生會把|k|讀成|g|呢？類似的例子還有很多，下面進行一下對比：

布依族學生讀法其他學生讀法

|dai|←tie→|tai|

|blei|←play→|plei|

這些實例說明，布依族學生在發(fā)音方面的問題主要體現(xiàn)在爆破音和破擦音這兩塊，我認為產(chǎn)生這些問題的主要原因有以下幾個方面：

1.受歷史和地理條件的影響

布依族人民基本上聚居于邊遠山區(qū)，經(jīng)濟文化條件相當落后，英語語言環(huán)境差，訓練機會少或根本沒有。

布依族學生由于長期受布依文化、布依語言的影響，發(fā)音器官，尤其是舌位基本定型，從而很難區(qū)分英語爆破音和破擦音中的清輔音與濁輔音，基本上把清輔音讀成了濁輔音。故上文例子中的學生S1想的是|kla:s|卻讀成了|gla:s|。所以布依族學生在學習中往往是聽力正確，口語錯誤。

2.重視程度不夠

在邊遠山區(qū)的大部分地區(qū)，小學不設英語課，中考不考英語或雖考卻成績只占少量比重，英語老師奇缺，教學設備落后，這樣就使大量學生失去學習英語的機會和學習英語的興趣。英語口語訓練也就自然成了無源之水，無本之木了。

所以，為了讓所有學生能夠充分發(fā)揮潛力，提高教學效率，要求我們英語教師不斷提高自身素質(zhì)，對不同類型的學生進行客觀評價，因材施教，對癥下藥，耐心地糾正布依族學生在發(fā)音方面所犯的錯誤，盡可能地為他們提供語言環(huán)境，加強口語及閱讀訓練，逐步改變其發(fā)音習慣，使之能夠準確發(fā)音，為他們學好英語掃清障礙。

·編輯 孫彥君