王玥（大慶市富強學校）

如何將學導式教學法在初中數(shù)學教學中應用

王玥
（大慶市富強學校）

學導式教學的最大特點就是變灌為導，變被動學習為主動求知，這樣改不僅能夠有效地凸顯學生的主體性，確保學生真正成為課堂的主體，而且，對提高學生的數(shù)學課堂參與度，對高效課堂的順利實現(xiàn)也起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要結(jié)合教材內(nèi)容來有效地將學導式教學法應用到數(shù)學教學過程中，以確保高效數(shù)學課堂順利實現(xiàn)。

學導式教學法；初中數(shù)學；二次函數(shù)的圖形與性質(zhì)

在應試教育思想的影響下，為了能夠在有限的時間里教會學生更多的知識，也為了讓學生在中考中取得好的成績，我們的數(shù)學課堂一直采取的是“灌輸式”教學法，學生一直處在被動的學習狀態(tài)，久而久之，學生對數(shù)學的印象就僅剩下了“枯燥”“抽象”。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，也為了凸顯學生主體性，在教學時，我們可以有效地將學導式教學法應用到數(shù)學教學過程中，以確保學生在自主學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，進而，也為學生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高做好基礎(chǔ)性工作。因此本文就從“自學、解疑、精講、演練”四個環(huán)節(jié)入手對學導式教學法在“二次函數(shù)的圖形與性質(zhì)”中“y＝a（x－h(huán)）2+k的圖象和性質(zhì)”中的應用為例進行論述，以確保高效自主課堂的順利實現(xiàn)。

一、自學

自學過程就是讓學生帶著目標進行自主學習、主動求知，并將整個自主學習過程中遇到的問題進行總結(jié)和歸納，這樣的過程不僅能夠鍛煉學生的學習能力，激發(fā)學生的學習熱情，而且，對高效課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。所以，在“y＝a（x－h(huán)）2＋k的圖象和性質(zhì)”這部分的教學過程中，引導學生帶著本節(jié)課的學習目標，即：回憶y=ax2的圖象與性質(zhì)，然后，思考：y=2（x-1）2的圖象和y= 2x2的圖象之間的關(guān)系，并自主總結(jié)歸納y=a（x-h）2+k與y=ax2的圖象之間的關(guān)系？同時，引導學生將自主學習過程中遇到的問題提出來，如：在y=2（x-1）2的圖象和y=2x2的圖象之間的轉(zhuǎn)化中，如何判斷是向左移還是向右移？當k〉0時，圖象向上移？當k＜0時，圖象向下移？等等。

二、解疑

在學生自主學習之后，我引導學生以小組為單位對上述的問題進行解答，引導學生自主總結(jié)歸納函數(shù)y＝a（x－h(huán)）2+k的圖象和性質(zhì)，并在解決問題的過程中加深印象，提高學習能力，進而，在保護學生學習興趣的同時，也能確保高效的數(shù)學課堂順利實現(xiàn)。而且，在解決問題之前，我還根據(jù)相關(guān)資料引導學生思考了下面幾個問題：（1）在函數(shù)y=-2（x+2）2中，當x取什么值時，y的值隨x的值增大而增大？當x取什么值時，y的值隨x的值增大而減少？（2）y＝a（x－h(huán)）2+k這一函數(shù)是軸對稱圖象嗎？對稱軸是什么？……組織學生針對這些問題進行思考，以幫助學生更加全面地理解本節(jié)課的重難點內(nèi)容，同時，也能在強化學生理解的過程中提高學生的學習效率，進而，確保高效率數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)。

三、精講

精講這一環(huán)節(jié)是指教師針對本節(jié)課的教學目標以及學生在“自學”“解疑”過程中存在的問題進行有針對性的點撥，以確保學導式教學法在數(shù)學教學中的價值最大化實現(xiàn)，同時，也為學生健全的發(fā)展做好保障工作。因此，在精講環(huán)節(jié)，我針對“拋物線平移規(guī)律和a，h，k的理解”以及“拋物線y=a（x-h）2+k的性質(zhì)”等方面進行有針對性的講解，這樣的過程不僅能夠幫助學生解決上兩個環(huán)節(jié)中存在的問題，進行有針對性的點撥，而且，也能幫助學生突破課堂重難點，同時，也能促使學生獲得良好的發(fā)展。

四、演練

演練環(huán)節(jié)是學導式教學法中的最后一個環(huán)節(jié)，也是鞏固學習內(nèi)容，鍛煉學習能力的重要方面。所以，在這個環(huán)節(jié)，我們要認真、有效地設計演練的內(nèi)容，以提高學生的知識應用能力，同時，也確保高效數(shù)學課堂順利實現(xiàn)。演練內(nèi)容如下：

……

組織學生對上述的問題進行解答，并組織學生對相關(guān)的練習題進行思考，這樣不僅能夠提高學生的知識應用能力和問題解答能力，同時，也能檢驗學生的自主學習能力，使學生在自主學習過程中體會學習的樂趣。

綜上所述，學導式教學法的應用不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習熱情，同時，也能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生獲得更大的發(fā)展空間。

楊倩.初中數(shù)學“學導練”教學模式的應用［J］.中學時代，2012 （24）.

·編輯 謝尾合