叢秀梅（吉林省梨樹(shù)縣榆樹(shù)臺(tái)鎮(zhèn)鎮(zhèn)南中學(xué)）

淺談初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)

叢秀梅
（吉林省梨樹(shù)縣榆樹(shù)臺(tái)鎮(zhèn)鎮(zhèn)南中學(xué)）

初中英語(yǔ)課文的主要形式有兩種，一是對(duì)話，二是文章，而不管是對(duì)話還是文章，其教學(xué)目標(biāo)都是通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，可見(jiàn)閱讀在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。針對(duì)目前初中生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題提供一些可以幫助初中生走出閱讀困境的學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方法。

初中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)方法；英語(yǔ)閱讀

閱讀課，特別是英語(yǔ)閱讀課一直都是初中生頭疼的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于閱讀課來(lái)講，學(xué)生面對(duì)的不僅是成段的枯燥文字，還要從字里行間探尋作者的寫(xiě)作意圖以及情感表達(dá)，而英語(yǔ)閱讀課除了要完成這兩個(gè)任務(wù)之外，還要面對(duì)大量的生詞以及與母語(yǔ)不同的思維方式。這些原因都是導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課產(chǎn)生厭倦的原因。那么，如何才能幫助中學(xué)生敢于面對(duì)英語(yǔ)閱讀課呢？可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方法來(lái)面對(duì)英語(yǔ)閱讀。

一、閱讀前的準(zhǔn)備

閱讀前的準(zhǔn)備有兩種含義，一是學(xué)生的長(zhǎng)期積累與準(zhǔn)備，即在課余時(shí)間擴(kuò)大閱讀面，多讀多練，對(duì)各種題材的英語(yǔ)讀物都要有所涉及，俗話說(shuō)“熟能生巧”就是這個(gè)道理，當(dāng)閱讀材料積累到一定程度時(shí)，英語(yǔ)閱讀的難度也就隨之降低了。二是學(xué)生與教師的課前準(zhǔn)備，學(xué)生的課前準(zhǔn)備是在閱讀課開(kāi)始之前做好預(yù)習(xí)工作，將文章中的生詞一一攻破，當(dāng)學(xué)生突破生詞的障礙時(shí)，教師應(yīng)該做好備課準(zhǔn)備，即在閱讀課的導(dǎo)入階段適當(dāng)向?qū)W生輸入該閱讀文章的背景信息與文化內(nèi)涵，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀文章大致了解之后再對(duì)文章進(jìn)行閱讀，難度就會(huì)大大降低。

二、閱讀中的思考

閱讀中的思考要求教師學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練過(guò)程中不要讓學(xué)生一味無(wú)目的地跟讀、齊讀、默讀，應(yīng)該在學(xué)生閱讀之前給出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生找出的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案有出入時(shí)，教師再加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)尋找到答案。

三、閱讀后的強(qiáng)化

當(dāng)學(xué)習(xí)完一篇閱讀文章，學(xué)生雖然能夠正確理解文章的內(nèi)容、作者意圖與情感之后，但教學(xué)工作并沒(méi)有完成。為了使學(xué)生能夠?qū)W以致用，活學(xué)活用，需要教師布置作業(yè)幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀強(qiáng)化。為了提高學(xué)生的閱讀以及表達(dá)能力，針對(duì)課堂所學(xué)文章，可以布置課后作業(yè)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀，如：將對(duì)話改寫(xiě)成短文、重新復(fù)述課文內(nèi)容等。

本文從課前、課上以及課后三個(gè)環(huán)節(jié)分別提出提高中學(xué)生閱讀技能、降低閱讀難度的方法，希望對(duì)廣大初中英語(yǔ)教師及學(xué)生有所啟示。

·編輯 孫彥君