朱瑞（白城實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）

自主學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

朱瑞
（白城實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）

自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)理念下的教學(xué)模式，也是近年來(lái)高中英語(yǔ)教師較為推崇的一種教學(xué)模式。高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中已經(jīng)逐步形成了自己的學(xué)習(xí)模式，因此，在他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中采用自主學(xué)習(xí)的模式，是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效途徑，也是提高高中生學(xué)習(xí)能力的有效手段。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹了自主學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

英語(yǔ)課堂；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)；提高能力

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，其五大要素分別為聽、說(shuō)、讀、寫、練。這些部分相輔相成，并且“練”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心，其貫穿在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。按照新課標(biāo)的教學(xué)理念，課堂教學(xué)要注重“以生為本”，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師作為引導(dǎo)者，要鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，使其在課堂學(xué)習(xí)中自覺(jué)自愿地去學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、自主學(xué)習(xí)在英語(yǔ)“聽”中的應(yīng)用

聽是交際能力的奠基石。在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，聽是吸收與鞏固語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言能力的重要手段。而學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自主進(jìn)行聽力的練習(xí)能夠有效地提高學(xué)生的交際能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師要在聽力練習(xí)中激發(fā)學(xué)生的興趣，使其能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)聽英語(yǔ)的好習(xí)慣。在進(jìn)行“computers”這個(gè)單元的聽力練習(xí)時(shí)，我先讓學(xué)生自己想象一下機(jī)器人的作用，能為人們做什么事，然后先讓學(xué)生自己聽全文，理解課文的大致內(nèi)容，然后根據(jù)書上的題目邊聽邊做題，在學(xué)生基本聽懂后，我再與學(xué)生交流答案，并讓學(xué)生說(shuō)出這樣選擇的原因，有哪句給了暗示等，最后我播放一句，并讓學(xué)生跟著復(fù)述一句，來(lái)提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力，并使他們?cè)谶@樣的環(huán)境中慢慢養(yǎng)成聽英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。另外，在學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)課文時(shí)，為了使學(xué)生在讀書時(shí)能夠流利、順暢、發(fā)音準(zhǔn)確，我一般會(huì)先讓學(xué)生自己讀一遍文章，然后利用一些多媒體等教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生仔細(xì)聽，糾正他們的發(fā)音，學(xué)生的聽力水平慢慢地有了明顯的提高，而且他們的發(fā)音也變得準(zhǔn)確，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了熱情。技能。

三、自主學(xué)習(xí)在英語(yǔ)“讀”中的應(yīng)用

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，讀英語(yǔ)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，并對(duì)文章內(nèi)容有整體的了解。對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，英語(yǔ)閱讀不是簡(jiǎn)單地讀單詞，而是要在讀句子的基礎(chǔ)上找出關(guān)鍵信息，以幫助學(xué)生快速地理解全文。而自主學(xué)習(xí)能力可以使學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，并逐步提高英語(yǔ)水平。因此，教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。比如，我在教學(xué)“THE BAND THATWASN’T”時(shí)，為了提高學(xué)生的自主閱讀能力，我讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)該篇文章進(jìn)行段落概括，并展出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，學(xué)生通過(guò)快速閱讀，對(duì)文章整體內(nèi)容有了初步了解，然后我讓學(xué)生分成小組，每個(gè)小組要為學(xué)生講述一小段將其翻譯，并將一些重要的單詞、短語(yǔ)的用法作介紹，若是涉及語(yǔ)法，還要進(jìn)行重點(diǎn)分析。通過(guò)小組合作的自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興致高昂，并且通過(guò)自己的思考與合作探究而收獲的知識(shí)，學(xué)生的記憶更加深刻。

四、自主學(xué)習(xí)在英語(yǔ)“寫”中的應(yīng)用

二、自主學(xué)習(xí)在英語(yǔ)“說(shuō)”中的應(yīng)用

英語(yǔ)教學(xué)中的說(shuō)練是快速提高英語(yǔ)語(yǔ)感的主要手段，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力也是新課程的教學(xué)目標(biāo)之一。學(xué)生通過(guò)說(shuō)英語(yǔ)，能夠充分利用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流，并在不斷的說(shuō)與練中熟練使用英語(yǔ)，掌握單詞、句子與語(yǔ)法，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)課文中的對(duì)話是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的最有效的教學(xué)手段，因此，教師要為學(xué)生提供練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。例如，在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演進(jìn)行對(duì)話，我們可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造對(duì)話內(nèi)容，或是為學(xué)生播放一些英文短片讓學(xué)生進(jìn)行配音，并選出表演最好的學(xué)生，從而有效地激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的欲望，使其樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)。而且，這樣的活動(dòng)不必受限于課堂，學(xué)生在課上說(shuō)得不盡興，他們?cè)谡n下還會(huì)自行組織游戲，提高其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，有助于形成良性循環(huán)，提高學(xué)生的英語(yǔ)

寫作教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中難度最大的部分，在寫作中，學(xué)生不僅要將所學(xué)的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法綜合運(yùn)用，還要考慮到用詞的準(zhǔn)確貼切，寫作語(yǔ)言的流暢通順，寫作文采的升級(jí)?？梢哉f(shuō)，寫作過(guò)程就是創(chuàng)造的過(guò)程，學(xué)生利用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)將詞句組合起來(lái)，表達(dá)自己的想法。為了給學(xué)生的寫作打下基礎(chǔ)，我在平時(shí)的課堂教學(xué)中，就著重培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)寫作的能力。如，在學(xué)習(xí)“Festivals around theworld”時(shí)，我就讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)用幾句話寫出一篇英語(yǔ)小短文，介紹學(xué)生熟知的地方的節(jié)日；再如，在學(xué)習(xí)“Healthy eating”時(shí)，我就讓學(xué)生寫一篇關(guān)于健康飲食的幾點(diǎn)建議，增加學(xué)生用英語(yǔ)寫作的練習(xí)。學(xué)生通過(guò)這種課堂小練習(xí)，能夠逐漸熟練地運(yùn)用英語(yǔ)，并在不知不覺(jué)間提高英語(yǔ)寫作能力。

總之，自主學(xué)習(xí)是高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效手段，教師要為學(xué)生提供練習(xí)的平臺(tái)，使其在不斷的練習(xí)與實(shí)踐中全面提高英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的能力，掌握英語(yǔ)技能，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。

孫廣辰.高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究［D］.東北師范大學(xué)，2009.

·編輯 韓曉