周童（廣西壯族自治區(qū)南寧市盲聾啞學(xué)校）

淺談微課在視障初中數(shù)學(xué)課程上的應(yīng)用

周童
（廣西壯族自治區(qū)南寧市盲聾啞學(xué)校）

當(dāng)今社會科技發(fā)展迅速，教育領(lǐng)域也隨著科技的發(fā)展不斷更新教學(xué)模式。微課模式就是教育改革之后提出的一種新的教育模式。微課模式利用先進的多媒體技術(shù)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更加直觀生動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而有這樣一批視覺存在障礙的同學(xué)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上他們面臨的困難要比其他正常的孩子更多。視障使他們通過視覺來接受知識變得困難重重。因此，想要把微課模式應(yīng)用到視障學(xué)生的教學(xué)過程中就要更多地考慮學(xué)生特點。

微課模式；視障學(xué)生；初中數(shù)學(xué)

隨著我國教育水平的提高和基礎(chǔ)教育的普及，教育領(lǐng)域?qū)ι眢w有殘疾孩子接受教育的問題更加關(guān)注。視覺有障礙的孩子也可以享受到正常孩子享受的基礎(chǔ)教育，教育領(lǐng)域為他們提供的受教育機會越來越多，還考慮到了他們的特殊性，專門設(shè)置了很多殘疾人特殊學(xué)校。而特殊學(xué)校的發(fā)展面臨著很多問題，師資力量不夠、教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)設(shè)備普及不足等等，都對視障學(xué)生提高知識水平造成了消極影響。微課教學(xué)模式的提出，給視障初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的希望，教師利用微課模式能有效提高特殊學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。下面筆者針對視障學(xué)生的特點，談?wù)勎⒄n在視障學(xué)生教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、視障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

1.主要依靠聽覺和觸覺

視覺有障礙的學(xué)生聽覺和觸覺一般都要比普通人靈敏，因為他們一直都是依靠這兩種感覺來感知周圍的一切事物。所以他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中也主要是通過用手來觸摸盲文進行閱讀和用聽覺來感知老師講解的知識。老師在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生聽覺和觸覺的訓(xùn)練，盡力用這兩種感覺來彌補視障帶來的不利因素。老師在教學(xué)過程中要放慢教學(xué)速度，盡力讓學(xué)生在課堂上對教學(xué)內(nèi)容吸收多一點，對視障學(xué)生掌握知識的程度做到心中有數(shù)。

2.運算方式不同于常人

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，不能應(yīng)用普通學(xué)生采用的運算方式。視覺正常的學(xué)生在進行加減乘除運算的時候，多數(shù)都是采用畫圖列簡單的式子進行計算，這樣對復(fù)雜的計算過程可以進行簡化，能夠在很大程度上加快運算速度。然而，這種看似簡單的運算方式對視覺有障礙的學(xué)生來講就是無法完成的任務(wù)。視覺有障礙的學(xué)生在進行數(shù)學(xué)運算時都是利用盲筆和寫字板來書寫的。盲文的書寫方式限定了視覺有障礙的學(xué)生無法應(yīng)用簡單的計算式子。視障學(xué)生在進行數(shù)學(xué)運算時多是利用心算和珠算，所以老師在教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生的記憶能力進行重點訓(xùn)練，這樣才能對視障學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力有所提高。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加困難

我們都知道，視覺是我們感知外界事物的重要感覺之一，我們利用視覺來獲得事物傳達給我們的信息。我們有視覺感知事物的外貌、顏色等特征。然而，視障學(xué)生沒有這樣的感覺，他們無法通過視覺來感知外界事物。所以他們對事物很難形成完整的概念，對知識的理解能力也比普通學(xué)生差很多，同時對數(shù)學(xué)要求的空間思維的形成也有很大困難。

二、微課在視障學(xué)生教學(xué)過程中的應(yīng)用

1.利用微課幫助學(xué)生掌握知識

微課的教學(xué)方式就是按照數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，把教學(xué)視頻作為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的載體，把老師針對某個知識點的詳細(xì)講解過程錄制成教學(xué)視頻。讓學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識點有針對性地進行視頻學(xué)習(xí)。然而，視覺有障礙的學(xué)生無法觀看視頻，而且他們的接受能力也沒有普通學(xué)生好，他們更需要利用這種微課模式對數(shù)學(xué)知識點進行反復(fù)學(xué)習(xí)。老師也可以嘗試?yán)眠@種方式幫助視障學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。視障學(xué)生雖然不能用視覺來觀看視頻，但是他們還有聽覺可以利用，老師可以把數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要知識點錄制成音頻，在上課之前或者課后讓同學(xué)們反復(fù)聽錄制好的數(shù)學(xué)知識點音頻文件。這樣的微課模式對視障學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容會有很大幫助。

2.利用微課幫助學(xué)生記憶知識

視障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對記憶能力的要求比普通學(xué)生還要高。所以，進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)視障學(xué)生的記憶能力很重要。初中數(shù)學(xué)需要掌握的知識點有很多，如果不講究記憶方法單純地讓學(xué)生記憶，隨著知識的累積學(xué)生很容易忘記之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，老師可以利用微課來幫助學(xué)生反復(fù)記憶知識點，達到溫故知新的教學(xué)目的。在每次課程開始的時候老師都可以播放前面講過的知識點音頻，讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的數(shù)學(xué)知識體系。

3.利用微課扭轉(zhuǎn)教學(xué)模式

要在視障學(xué)生中開展微課，必須想盡一切方法調(diào)動學(xué)生的積極性，因為微課只要求用5～10分鐘講授一兩個知識點，教學(xué)時間較短，沒有復(fù)雜的課程體系。以視頻、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放，學(xué)生自主學(xué)習(xí)視頻、音頻后，或積極思考或展開熱烈的討論，教師在課堂上只是起引導(dǎo)作用。如果學(xué)生在微課程中不能積極主動學(xué)習(xí)，熱烈探討，整個課堂顯現(xiàn)不出學(xué)習(xí)效果。所以運用微課模式必須強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。這樣，慢慢地，我們就可以利用微課模式把以前“教師為主，學(xué)生為輔”轉(zhuǎn)變成以“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式。

總之，我國教育領(lǐng)域?qū)μ厥鈱W(xué)校的教學(xué)質(zhì)量還不夠重視，教育者對視障學(xué)生的教學(xué)方法還不夠豐富。為了我國教育事業(yè)的均衡發(fā)展，讓身體有殘疾的學(xué)生也可以接受更好的教育，讓那些視障學(xué)生也可以有更高的知識素養(yǎng)，特殊學(xué)校和教師一定要對殘疾學(xué)生給予充分重視，積極探索適合他們的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

彭偉堅.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)研究：華南師范大學(xué)版，2014（18）.

·編輯 孫彥君