王林林（新疆克州一中）

多元化教學(xué)提升初中生物課堂效率分析

王林林
（新疆克州一中）

一、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)手段

隨著新課改的不斷深入，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，許多生物教師將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，取得了一定的成效。初中生物教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)，需要做到以下幾點(diǎn)：首先，確定教學(xué)目標(biāo)。教師在備課過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定教學(xué)目標(biāo)，給出探究性問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，梳理總結(jié)共性問題。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，必定會(huì)遇到一些不能解決的問題，教師匯總所有的問題后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解程度。最后，對重、難點(diǎn)問題進(jìn)行拓展。教師在課堂教學(xué)中，通過習(xí)題，明確教學(xué)重、難點(diǎn)后，將其滲透到生活實(shí)際問題中，結(jié)合學(xué)生的掌握程度，調(diào)整教學(xué)思路，進(jìn)一步對基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固。學(xué)生基本上掌握基礎(chǔ)知識后，教師即可對相關(guān)問題進(jìn)行拓展，讓學(xué)生進(jìn)行探討，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)模式

合作共贏是當(dāng)今社會(huì)快速進(jìn)步的基礎(chǔ)，分組合作學(xué)習(xí)模式在一定程度上端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

比如，在蝴蝶研究過程中，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將班級分為若干小組，并給每個(gè)小組分發(fā)蝴蝶標(biāo)本。然后，教師再將合作探究的提綱寫在黑板上，讓各小組探究后給出答案。小組學(xué)生針對提綱，從各個(gè)角度展開討論，記錄討論結(jié)果及不理解的問題。各小組討論完畢后，教師讓各小組就自己的結(jié)論展開組間討論，通過組間討論，許多問題迎刃而解。但是仍然存在一些沒有解決的問題，此時(shí)教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生就能將問題解決。

三、大力開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

有學(xué)者指出，所有的科學(xué)原理都來自實(shí)驗(yàn)。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且還能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，進(jìn)一步提升學(xué)生的探究能力。

比如，在學(xué)習(xí)“洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片制作”一課時(shí)，教師沒有對學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識，直接讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生將洋蔥表皮鱗片撕開后，發(fā)現(xiàn)內(nèi)表皮是一層薄膜。教師此時(shí)告訴學(xué)生細(xì)胞排列形成了這層薄膜，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情后，向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)相關(guān)的注意事項(xiàng)。通過實(shí)驗(yàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥性，不僅拓展了課本基本知識，而且提升了學(xué)生的探究能力。

上述三種教學(xué)方法雖然能夠在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量，但是教師在具體應(yīng)用過程中，還要注意全面突出學(xué)生的主體地位，這樣才能真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高生物教學(xué)的實(shí)效性。

·編輯 趙海宏