汪傳容（重慶市長壽中學(xué)校）

淺談中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的培養(yǎng)

汪傳容
（重慶市長壽中學(xué)校）

英語作為初中一門重要的必修課程，如何增強(qiáng)其實效，培養(yǎng)中學(xué)生的自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)造性思維能力值得探討。英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不只是學(xué)會知識、語法、表達(dá)。俗話說：“授人以魚，供一餐之用；授人以漁，則享用不盡?！弊鳛橛⒄Z教師，應(yīng)努力把學(xué)生培養(yǎng)成一個具有自主學(xué)習(xí)能力的人，讓學(xué)生當(dāng)好英語學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，從而達(dá)到教育的根本目的。

初中英語；自主學(xué)習(xí)；問題；方法

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段。在此階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的機(jī)會、英語學(xué)習(xí)的動機(jī)和學(xué)習(xí)觀念都面臨著很大的改變，單純依托課堂開展英語學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

一、思想的培養(yǎng)

1.學(xué)用同步，促進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)變

英語學(xué)習(xí)不能簡單通過英語知識的傳授而獲得，而且英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也不必等到知識的累積達(dá)到較高水平時再實施。英語教學(xué)應(yīng)該是一個學(xué)用同步、以用促學(xué)、知識隨時轉(zhuǎn)化為能力的過程。將讀和寫結(jié)合起來，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

2.自主探究，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)實踐的主體，同時學(xué)生因能力、個性的不同，存在著學(xué)習(xí)差異，所以在學(xué)習(xí)英語的實踐層次和方法上也不盡相同。教學(xué)的主要作用是強(qiáng)化和優(yōu)化自學(xué)過程，通過幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中鍛煉自主探究的能力，使其學(xué)會獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。

二、習(xí)慣的培養(yǎng)

1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)的過程可以分為三個層次：第一層次是課本的預(yù)習(xí)；第二層次是深入學(xué)習(xí)課本；第三層次是探究學(xué)習(xí)。三個層次難度逐步遞進(jìn)，但都是以課本為依托展開預(yù)習(xí)。在教學(xué)中，教師還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)和幫助，保證學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.復(fù)習(xí)的習(xí)慣

復(fù)習(xí)過程可以分為三種模式。第一種是先復(fù)習(xí)，后習(xí)題；第二種是光做習(xí)題，再復(fù)習(xí)；第三種是復(fù)習(xí)與習(xí)題相結(jié)合。這三種復(fù)習(xí)方法都可以被學(xué)生采納，具體由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣來選擇復(fù)習(xí)方法。

3.使用工具書的習(xí)慣

學(xué)生在閱讀英語文章時，經(jīng)常會遇到不認(rèn)識、不理解的詞，這時要讓學(xué)生主動查詞典解決疑惑。長此以往，就能養(yǎng)成借助工具書解決學(xué)習(xí)問題的習(xí)慣。在實際教學(xué)中，教師可以有計劃地布置使用工具書的任務(wù)，讓學(xué)生經(jīng)常翻閱工具書，充分意識到工具書對學(xué)生學(xué)習(xí)所起的積極作用。

三、方法的培養(yǎng)

1.閱讀

我們在教學(xué)中提倡用口發(fā)音、用眼看字，同時用腦思考，三維同時調(diào)動幫助學(xué)生理解英文文章。為了讓學(xué)生更積極地閱讀，甚至要在腦海里過一下篇章結(jié)構(gòu)，把消極的反復(fù)閱讀轉(zhuǎn)變成積極的認(rèn)知活動，朗讀者絕不會因為枯燥的單詞重復(fù)而分心溜號，其效果不可低估。

2.單詞

很多學(xué)生拿著詞匯本從A開始背或?qū)?，但耗費(fèi)的時間長且效果也不理想，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生示范如何利用課文記單詞。讓學(xué)生通過讀課文，找出每句的主要結(jié)構(gòu)。遇到生詞，對其進(jìn)行簡單的分析，大意明白后再試著將其翻譯成漢語，查看與原句的出入。將低效的單調(diào)活動轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝У亩囗椈顒印?/p>

3.聽力

很多學(xué)生將英語聽力當(dāng)成一種常態(tài)：枕上、廁上、路上。聽力如同閱讀，也是需要區(qū)別對待的。聽力分為精聽和泛聽，學(xué)生做的大都是泛聽，實質(zhì)上收到的效果卻不盡如人意。學(xué)生在聽時要學(xué)會抓重點(diǎn)，對聽不懂的句子要反復(fù)聽，甚至寫下來認(rèn)真分析，直到將句子搞懂。

4.寫

學(xué)習(xí)英語寫作時，我們可以借鑒語文寫作的一些方法，例如通過寫讀書筆記，讓中學(xué)生主動、廣泛地收集資料，充實知識積累，并積極思考，培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，加深對所讀內(nèi)容的理解和消化，進(jìn)而提升學(xué)生的能力，為今后英語學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

四、能力的培養(yǎng)

1.了解差異，分類建組

學(xué)生的個體性差異性要求我們在教學(xué)中講究教學(xué)的差異性，差異性不能盲目分類，要做到科學(xué)、全面、系統(tǒng)。可以先根據(jù)學(xué)生的學(xué)科成績進(jìn)行分層，一段時間過后再次進(jìn)行測試，這樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣等變化及時調(diào)整班內(nèi)分層。

2.針對差異，分類要求

分類建組工作完成后，教師要以教學(xué)理念為指導(dǎo)，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)，樹立合理的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)優(yōu)生深入理解教材，在課堂學(xué)習(xí)之外要主動查閱課外學(xué)習(xí)資料，注重拓展思維的邏輯性和嚴(yán)密性。要求中等生全面理解教材，以課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，扎實掌握知識，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)能力。學(xué)困生要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，在英語學(xué)習(xí)上下更多的工夫，鞏固知識基礎(chǔ)，還可以嘗試閱讀課外知識來充實個人的知識積累。

3.面對全體，因材施教

英語教學(xué)既要兼顧整體，又要鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展，這就要求英語教師既要自然地融入預(yù)習(xí)、講授、質(zhì)疑、輔導(dǎo)、鞏固、小結(jié)的常規(guī)教學(xué)，還要妥善處理好不同層次學(xué)生之間的矛盾。不僅要完成現(xiàn)階段學(xué)習(xí)任務(wù)，還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展。

當(dāng)今，英語作為國際交際的工具，其重要性不言而喻。未來的生活和工作也越來越離不開英語，這就需要不斷擴(kuò)充學(xué)生的英語知識。俗話說：“師傅引進(jìn)門，修行在個人?！睂⒂⒄Z知識和積累內(nèi)化為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，這才是我們英語教學(xué)的最終目的。

·編輯 白文娟