鐘玉堂（廣東省惠東縣平山第三中學）

充分利用地方資源開發(fā)特色校本課程

鐘玉堂
（廣東省惠東縣平山第三中學）

新課改實施以來，國家大力提倡校本課程的開發(fā)，單獨設立課程資源開發(fā)與利用的板塊，可見課程資源的開發(fā)和利用已經(jīng)被國家提高到一定的高度。校本課程開發(fā)后，增加了課程資源，豐富了教學內(nèi)容。在初中體育教學中，可以有效利用本地的資源，將鯉魚舞、畬族舞蹈引入體育課堂，提升學生的民族自豪感，也便于學生了解家鄉(xiāng)的文化并傳承家鄉(xiāng)的民族文化。

校本課程；資源開發(fā)；課程體系；教學內(nèi)容

新課改實施以來，國家大力提倡校本課程的開發(fā)，單獨設立課程資源開發(fā)與利用的板塊，可見課程資源的開發(fā)和利用已經(jīng)被國家提高到一定的高度。這一規(guī)定可以有效改變我國基礎教育階段課程體系單一的局面。以往的課程體系只是由少數(shù)專家編制，而今開發(fā)課程資源后，課程體系變得更加豐富多彩，增加了學生的知識容量。目前基礎教育階段的課程體系是國家課程、地方課程和校本課程三者結(jié)合的形式，課程體系更加完善。

一、校本課程的開發(fā)利用意義

校本課程開發(fā)后，增加了課程資源，豐富了教學內(nèi)容。校本課程的構(gòu)建可以促進教材多元化，促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高。校本課程的基礎是學校范圍內(nèi)使用的教材，可以將本地的教學資源豐富起來，彌補國家教材在本地使用后出現(xiàn)空缺的現(xiàn)象。同時教師在教學時，也會發(fā)生理念的變化，按照國家教材的課程體系，上課只關(guān)心怎么教，而利用校本資源開發(fā)的校本課程教學，教師要研究教什么。這是一種觀念的變化，更是知識體系的變化。自己策劃自己的教學內(nèi)容和教學形式，可以將當?shù)氐恼n程資源結(jié)合到自己的教學中，使學生更加了解和熱愛自己的家鄉(xiāng)。課堂教學不再是遠離家鄉(xiāng)、遠離自己的高大上內(nèi)容，取而代之的是生活化、本土化、彈性化的教學特點。以往很多教師都說國家課程的部分內(nèi)容不適合自己學校和自己的學生，如今實施校本課程開發(fā)后，這個問題得到了解決，教師可以利用校本課程資源彌補這個不足。校本課程是我國基礎教育三級管理的一個鮮明體現(xiàn)，根據(jù)本校的實際，確定科學的方法和適當?shù)膬?nèi)容。對于學生熱愛家鄉(xiāng)教育的開展、民族文化的傳承、豐富教學內(nèi)容等都具有十分重要的意義。

二、校本課程開發(fā)的內(nèi)容

惠東地區(qū)是旅游資源十分豐富的地區(qū)，在這里有綿長的海岸線，海灣水藍沙白，水平浪柔，是旅游的絕佳去處，更有很多的紅色旅游資源，是對學生進行愛國主義教育的最佳課堂資源。

紅色旅游：惠東的高潭鎮(zhèn)在革命戰(zhàn)爭年代是我國第一個區(qū)級蘇維埃政權(quán)的所在地，是紅色火種點燃的地方，因此被稱為“廣東井岡山”，中洞村更有“東江紅都”之稱。

藍色旅游：惠東縣擁有綿長的海岸線，濱海旅游資源十分豐富。享有“東方夏威夷”美譽的巽寮海灣海景旖旎、巖礁神奇，令人流連忘返。港口有迄今為止全國唯一的海龜自然保護區(qū)，港口的雙月灣、平海灣綿延十幾公里，也是觀海聽潮、休閑旅游的絕好去處。

古色旅游：惠東縣歷史悠久，名勝古跡眾多。建于明朝的平海古城是廣東省歷史文化名城，也是嶺南地區(qū)現(xiàn)存唯一且最大的古建筑群，現(xiàn)保存有古城墻、十字街等古跡。多祝鎮(zhèn)的角峰畬族村是惠東境內(nèi)迄今為止仍保持原生狀態(tài)的畬族村寨，數(shù)百年來在這片土地上繁衍生息，創(chuàng)造并傳承了多姿多彩的民族文化，最原始的畬族語言、風俗、服飾、山歌和民間故事等，在這里至今仍能溯其源頭、覓其蹤跡。多祝鎮(zhèn)黃獅古圍村始建于明末清初，具有濃厚的嶺南客家風情，還保存有御賜牌。

綠色旅游:生態(tài)旅游的景區(qū)惠東就有七處，包括九龍峰旅游度假區(qū)、“永記”全國農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游示范點、增光南山漂流、梁化國家森林公園、白盆湖國家生態(tài)風景區(qū)和溫泉等。

三、體育課程校本資源的開發(fā)

在初中體育教學中，可以有效利用本地的資源，將鯉魚舞、畬族舞蹈引入體育課堂，提升學生的民族自豪感，也便于學生了解家鄉(xiāng)的文化并傳承家鄉(xiāng)的民族文化，避免民族文化的斷代現(xiàn)象出現(xiàn)。在體育課程中增加鯉魚舞、畬族舞要有規(guī)律、有計劃地進行。首先要讓學生了解兩種舞蹈的淵源，了解文化歷史。然后請老藝人來學校進行技藝的傳授，讓學生感受鯉魚舞、畬族舞的獨特魅力。然后教師安排一定的課時將鯉魚舞、畬族舞作為體育教學的內(nèi)容充實到課堂中來。學生掌握這種舞蹈可以在節(jié)日慶典和體育舞蹈比賽中運用，提升民族舞蹈在學生思想意識中的位置。在舞蹈的學習中感受民族藝術(shù)的魅力，提升學生熱愛家鄉(xiāng)的情感態(tài)度。將民族舞蹈作為學生提升藝術(shù)品味和弘揚文化的手段，是校本課程開發(fā)的主要目的，需要教師認真研究和設計，將舞蹈的學習與體育課的教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，形成豐富多彩的課程體系。

開發(fā)富有特色的校本課程是基礎教育階段課程體系改革的一大特色，也是教育改革的發(fā)展趨勢。作為一名體育教師，要將地方的文化資源融匯體育課程設置，就要認真探討哪些資源適合體育教學，怎樣將這些適合體育教學的資源引入教學中，并保證教學的高效性。

徐涌．關(guān)于校本教材編寫和使用的若干思考［J］．新課程：教師版，2006.

·編輯 司楠