阮小蘭

（四川省資陽市樂至縣金順鎮(zhèn)初級中學(xué) 四川資陽 641511）

新課程理念下初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)踐與研究

阮小蘭

（四川省資陽市樂至縣金順鎮(zhèn)初級中學(xué) 四川資陽 641511）

化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)研究主要用的是實(shí)驗方法，實(shí)驗是學(xué)習(xí)化學(xué)、體驗化學(xué)和探究化學(xué)過程的重要途徑。所以，學(xué)化學(xué)也離不開實(shí)驗。本文論述了新課標(biāo)實(shí)施后初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、及教學(xué)定位。

化學(xué)實(shí)驗 教材特點(diǎn) 教學(xué)定位

化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗不僅僅是理論的附屬物，更是這門學(xué)科的基礎(chǔ)和靈魂。在新的一輪課改中，作為化學(xué)教師，我們不應(yīng)把實(shí)驗課當(dāng)成是從屬于理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是要當(dāng)成與元素化合物、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)變化等方面的化學(xué)知識同樣重要的一個部分進(jìn)行教學(xué)。而化學(xué)實(shí)驗課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰Φ闹饕緩健1]

一、新課程初中化學(xué)實(shí)驗的特點(diǎn)

初中化學(xué)新課程立足學(xué)生適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和社會可持續(xù)發(fā)展的需要，構(gòu)建了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的目標(biāo)體系。強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗的重要性和基礎(chǔ)性，加強(qiáng)了實(shí)驗的內(nèi)容，實(shí)驗貼近生活、貼近社會，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗的環(huán)保安全，最重要的是拓展了實(shí)驗功能，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究實(shí)驗的作用。通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生掌握科學(xué)探究的一般過程與方法，是科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。[2]

二、目前化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現(xiàn)狀

由于多年的應(yīng)試教育的影響，一般來說，目前我國的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)處于以下狀況：

1．領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門對實(shí)驗教學(xué)重視不夠;

2．教育經(jīng)費(fèi)分配不合理，導(dǎo)致實(shí)驗經(jīng)費(fèi)不足;

3．中學(xué)化學(xué)教師的實(shí)驗積極性不高;畫實(shí)驗，講實(shí)驗， 背實(shí)驗多，學(xué)生動手實(shí)驗機(jī)會少，實(shí)驗技能偏低;動手實(shí)驗也只是為了中考，為了增加得分臨時強(qiáng)化訓(xùn)練，考完也就忘記了，并沒有起到真正真培養(yǎng)動手能力，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4．過分重視實(shí)驗技能的訓(xùn)練，忽視實(shí)驗在培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)方面的作用，已成為實(shí)驗教學(xué)的通病。以驗證性實(shí)驗為主，探究性實(shí)驗轉(zhuǎn)性也成了老師講學(xué)生照單抓藥。

5．學(xué)生對實(shí)驗的興趣停留在層次較低的感知和操作層次，多數(shù)未形成相對持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣;尤其是農(nóng)村中學(xué)純粹為了考試而實(shí)驗。

6．化學(xué)課外活動不能正常開展，學(xué)生參與社會活動、解決實(shí)際問題的能力較低;

7．多媒體教室和遠(yuǎn)程教育等現(xiàn)代化教學(xué)資源，在化學(xué)教學(xué)上利用率不高，或者舍本逐末干脆搞計算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗，以模擬實(shí)驗替代動手操作。

三、新課標(biāo)下的實(shí)驗教學(xué)定位

1．轉(zhuǎn)變觀念重視實(shí)驗教學(xué)

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校是老師替代學(xué)生角色，把探究實(shí)驗轉(zhuǎn)化成了演示實(shí)驗，學(xué)生只是觀察、記錄，也就是所謂的背實(shí)驗。有個別地方實(shí)驗員和任課教師合二為一，工作量過大。或者實(shí)驗員本身是外行，又不敬業(yè)，實(shí)驗準(zhǔn)備基本靠任課教師，這在很大程度上導(dǎo)致了教師對實(shí)驗教學(xué)的敷衍！化學(xué)在某些地方某些人那里已經(jīng)不再是靠實(shí)驗來認(rèn)識的自然學(xué)科。

把課堂還給學(xué)生，把實(shí)驗還給學(xué)生，除了課本上的25個探究實(shí)驗不能打折扣，學(xué)生盡力自主探究，教師引導(dǎo)進(jìn)行。同時演示實(shí)驗也可以轉(zhuǎn)型，比如酸堿中和反應(yīng)學(xué)習(xí)，有些教師就是照本宣科，把書上的實(shí)驗做一遍，而筆者在教學(xué)時是這樣處理的：先取約2mlNaOH溶液然后滴加稀HCl溶液，學(xué)生沒有觀察到任何變化，此時提出問題：這個實(shí)驗是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)呢？如何證明？學(xué)生結(jié)合化學(xué)變化概念中伴隨現(xiàn)象思考對策，知道有三種途徑：一是產(chǎn)生氣體，顯然沒有氣體產(chǎn)生此路不通；二是產(chǎn)生沉淀也沒能看到此路也堵塞，看來只有第三條路了：顏色變化確定。聯(lián)系指示劑與酸堿的反應(yīng)不難想到方法。同時告訴學(xué)生酸堿性還有一種測定方法PH值也可，酸堿中和還會放熱也可確定。這樣教學(xué)我認(rèn)為更能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。[3]

2．強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用，突出以學(xué)生為主體的實(shí)驗教學(xué)

新課程理念要求我們教師要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，建立學(xué)生參與合作，師生互動，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式。因此我們應(yīng)明確“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的思想，按照認(rèn)識規(guī)律，使學(xué)生在和諧、寬松、民主的氛圍中自主能動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和實(shí)驗。比如，在氧氣的制法講解時，我一改原先的講解原理→ 裝置→ 步驟→ 注意事項等的程序式教學(xué)，而是采用探究的方式，先討論制取原理，通過學(xué)生熟知的生活常識如空氣成分里有不少氧氣思考能否在實(shí)驗室中制??？然后演示雙氧水和KClO3及KMnO4制氧氣的實(shí)驗，讓學(xué)生明白反應(yīng)原理，繼而討論應(yīng)用哪些實(shí)驗儀器，怎么組裝怎么操作，在學(xué)生討論的同時我就按他們說的動手操作，在我操作的時候同學(xué)們給我提出要注意的事項，最后師生一起評價實(shí)驗的得與失。通過這種形式的教學(xué)學(xué)生對實(shí)驗室制取氣體有了初步的認(rèn)識和分析能力。再通過CO2的制取教學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生基本能掌握氣體制取的一些方法。

3．改進(jìn)實(shí)驗裝置，優(yōu)化實(shí)驗設(shè)計

改進(jìn)實(shí)驗裝置，優(yōu)化實(shí)驗設(shè)計，使實(shí)驗探究具有可行性和簡捷性。在人教版九年級《化學(xué)》教材演示實(shí)驗「8-31」，在實(shí)驗操作中，向無水硫酸銅中加水時，水量往往不好控制，不易形成溶液:即使加少量的水，也會集中于某一處，局部形成溶液，難以達(dá)到實(shí)驗?zāi)康?現(xiàn)改為，取一支干燥的Y形試管，在一側(cè)裝入少量的藍(lán)色硫酸銅晶體，另一側(cè)裝入少量的白色硫酸銅粉末，然后將試管口用塞子塞緊，試管用夾子夾住，給裝藍(lán)色晶體的一側(cè)加熱（底部略向下傾斜），則試管內(nèi)的藍(lán)色逐漸變成白色，另一側(cè)的白色逐漸變成藍(lán)色.待冷卻后對調(diào)現(xiàn)象亦然.改進(jìn)后的裝置簡單明了，現(xiàn)象直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，科學(xué)設(shè)計實(shí)驗的能力也得到了培養(yǎng).

4．增加實(shí)驗探究機(jī)會，開辟第二課堂

增加實(shí)驗探究的機(jī)會，實(shí)驗由課內(nèi)延伸到課外。 實(shí)驗的目的不僅僅是使學(xué)生獲得知識，更重要的是在獲取知識的過程中體現(xiàn)知識的形成和發(fā)展過程，同時提高分析問題和解決問題的能力.因此開辟第二課堂，發(fā)展學(xué)生個性特長，促使實(shí)驗教學(xué)進(jìn)一步升華。鼓勵學(xué)生動手完成家庭小實(shí)驗，同時就身邊問題進(jìn)行探究，比如我們的土壤酸堿性測定以及適合哪些農(nóng)作物生長的探究，我們身邊的水源是否也被污染，如何確定污染物和對動植物的危害程度探究，我們周圍空氣質(zhì)量測定等等。

化學(xué)實(shí)驗過程中常會伴隨有氣體、液體或固體產(chǎn)物的生成，而這些產(chǎn)物中許多是屬于有害或有毒的物質(zhì)，特別是有毒氣體不僅會直接影響到師生的健康，而且逸散到空氣中還會對大氣造成污染。因此，在一些有毒氣體性質(zhì)和制備的實(shí)驗中，就必須增加尾氣處理裝置或及時燒掉，把有毒氣體轉(zhuǎn)化成無毒或毒性降解物，新教材已經(jīng)把此部分納入高中化學(xué)教學(xué)，但初中學(xué)生應(yīng)該有綠色化學(xué)的意識。

[1] 朱文祥.綠色化學(xué)與綠色化學(xué)教育[J].化學(xué)教育,2001,(l):1-4.

[2] 盧克，關(guān)于綠色化學(xué)教育的實(shí)踐與探討[J] ,中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2001,(8-9):34.

[3]吳俊明．議當(dāng)前實(shí)驗教學(xué)的改革和創(chuàng)新[J]．化學(xué)教學(xué)，2004：1－4