倪幫全

（四川省資陽市樂至縣金順鎮(zhèn)初級中學(xué)，四川資陽 641511）

試析初中物理實驗教學(xué)問題與應(yīng)對措施

倪幫全

（四川省資陽市樂至縣金順鎮(zhèn)初級中學(xué)，四川資陽 641511）

在初中的學(xué)科體系中，物理教學(xué)占有很重要的位置。新課改的形勢下，初中物理更加重視了實驗教學(xué)，通過物理實驗的方式來提高初中生具備的物理實踐能力。相比于其他學(xué)科，物理學(xué)科與平日生活具備了更緊密的聯(lián)系，因而也需要通過物理實驗的方式來確保物理課堂的實效性。受到應(yīng)試思維影響，很多師生并沒有真正重視物理課堂中的實驗教學(xué)，這種現(xiàn)狀亟待改進。針對初中物理學(xué)科的實驗教學(xué)，有必要探析實驗教學(xué)現(xiàn)存的問題；結(jié)合物理實驗教學(xué)的真實狀況，探求應(yīng)對問題的措施。

初中物理 實驗教學(xué) 問題 應(yīng)對措施

物理學(xué)科本身就具備顯著的實踐性特征，師生如果要共同完善物理課堂教學(xué)，那么就有必要密切結(jié)合實驗教學(xué)。這是由于，物理實驗?zāi)軌驗槌踔猩峁┯H手實踐的機會，在此基礎(chǔ)上也加深了同學(xué)們針對基本原理的印象。在初中階段的物理課上，教師不能夠單純講授最基本的物理原理以及公式，同時還需要配以適當?shù)奈锢碚n堂實驗，通過這種方式來佐證相關(guān)的物理原理[1]。與此同時，物理實驗也能夠活躍物理課堂的整體氣氛，進而激發(fā)初中生探求物理知識的熱情。在初中物理的日常教學(xué)中引入實驗教學(xué)，師生需要緊密配合，不斷完善現(xiàn)有的實驗教學(xué)模式。

一、現(xiàn)存的教學(xué)問題

初中物理不能夠缺少實驗教學(xué)，通過物理實驗的方式能夠培育初中生的物理探究能力，在此基礎(chǔ)上鍛煉同學(xué)們的物理學(xué)科思維。從日常教學(xué)來看，物理實驗?zāi)軌驇椭踔猩笍乩斫庀嚓P(guān)的物理知識，通過趣味性的物理實驗也可以創(chuàng)造輕松愉悅的物理課堂[2]。然而從現(xiàn)狀來看，物理教學(xué)過程中的實驗教學(xué)仍欠缺完善性，具體表現(xiàn)為如下的缺陷和弊?。?/p>

首先，師生仍欠缺必要的認識，沒能意識到物理實驗的重要價值。受到應(yīng)試壓力的影響，教師通常更重視原理的講授以及習(xí)題演練，因而忽視了與之相應(yīng)的物理實驗。在物理課堂中，教師通常為同學(xué)們講解有關(guān)的物理原理以及公式，然后給出解答習(xí)題的模式。長期以來，初中生就會感覺到物理課枯燥且乏味，因而缺乏自主探求的意識。物理課堂即便加入了實驗環(huán)節(jié)，同學(xué)們也缺乏親手實驗的機會。

其次，初中階段的物理課堂仍缺乏配套的實驗設(shè)施，無法滿足要求。在新課改引導(dǎo)下，很多師生都逐步重視了課堂中的實驗環(huán)節(jié)。然而物理學(xué)科的課時相對較緊張，物理實驗也缺少配套的器材。在很多學(xué)校中，物理實驗可以運用的硬件設(shè)備以及其他器材都十分老化，在演示實驗過程中也很難發(fā)揮應(yīng)有的效果。這種狀況下，實驗器材很難符合同學(xué)們動手操作的需要，因而也影響到物理課的整體效果[3]。

第三，初中生沒能真正構(gòu)成課堂主體，很難調(diào)動獨立思索和探究的積極性。新課改在根本上要求初中生成為物理課的主體，能夠獨立思索某些物理實驗現(xiàn)象，并且獨立去解決難題。從現(xiàn)狀來看，物理實驗現(xiàn)存的教學(xué)模式仍較單調(diào)，沒能增加自主探求的環(huán)節(jié)。同時，很多初中生也已經(jīng)習(xí)慣了跟隨教師給出的思路，對于獨立探求知識的做法持有排斥心態(tài)。即便教師催促，某些初中生也欠缺必要的協(xié)作和參與意識，無法做到與其他同學(xué)共同探求實驗中的物理知識。

二、探求應(yīng)對措施

從本質(zhì)上講，物理實驗應(yīng)當構(gòu)成物理課堂中的重要部分；完善物理實驗的流程，有助于提升初中生具備的物理實踐能力。在初中物理日常的教學(xué)中，師生需要緊密配合，切實做到密切結(jié)合物理原理以及課堂實驗。師生應(yīng)當扭轉(zhuǎn)不適當?shù)恼J識，真正明確物理實驗具備的重要價值[4]。只有從根源上轉(zhuǎn)變了認識，才能構(gòu)建更加平等的課堂關(guān)系，學(xué)生也能夠擁有課堂中的更多收獲。具體來看，初中物理完善實驗教學(xué)的具體措施包含了如下：

1．激發(fā)探求的興趣

初中生具備好奇的天性，因此如果物理實驗的課堂充滿趣味性，那么就可以調(diào)動同學(xué)們的參與熱情。在實驗教學(xué)中，教師可以選擇多樣的靈活手段來引發(fā)同學(xué)們的積極性，從而創(chuàng)造富于樂趣的物理實驗課堂。例如：教師在引導(dǎo)初中生進行浮力知識的相關(guān)實驗時，可以要求同學(xué)們在課余時間搜集泡沫塊、鐵塊和小木條等材料，然后通過實驗觀察的方式來明確這些物體具備的浮力特征[5]。通過直觀的觀察，同學(xué)們就更加能夠明確浮力的基本原理，同時也會感覺到物理實驗是充滿趣味的。

2．緊密聯(lián)系日常生活

初中物理與同學(xué)們?nèi)粘Ｋ姷纳瞵F(xiàn)象具備緊密的聯(lián)系，在進行物理實驗過程中，教師應(yīng)當指引初中生善于搜集身邊的實驗材料，利用日常生活中的各種材料來完成實驗。師生需要緊密配合，共同開動腦筋來完成各項的物理實驗。例如：在研究杠桿原理的實驗過程中，師生可以共同利用小木條等材料來制作小桿秤；在探索光源折射現(xiàn)象時，可以利用小鏡子和紙盒來制作小型的潛望鏡。這樣做有助于增進師生關(guān)系，同時也培育了初中生動手操作的實踐能力。

3．展開小組協(xié)作

物理實驗通常包含了很多環(huán)節(jié)，如果單獨依靠教師來演示整個實驗流程，那么物理課堂仍很難擺脫單調(diào)和枯燥的氣氛。為了改進實驗課堂，教師可以把班內(nèi)學(xué)生劃分各個小組，采用分組探究的物理實驗方式。相比于教師演示操作，分組實驗的做法更能夠增進友誼，拉近師生彼此的距離，讓初中生學(xué)會與其他組員緊密配合。

結(jié)語

初中生在進行物理學(xué)科實驗的過程中，能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)新性和動手實踐能力，從而深入觀察各類物理現(xiàn)象。通過親手操作，初中生也更能深入體會物理學(xué)科的公式和原理，從而密切結(jié)合基本原理以及物理實驗。初中生在觀察物理現(xiàn)象的過程中，也培育了自身對于物理學(xué)科的濃厚興趣，有利于塑造物理學(xué)科的思維。在實驗過程中，師生也能夠拉近距離并且增強了解，構(gòu)建了愉悅輕松的物理課堂氣氛。然而截至目前，初中物理相關(guān)的實驗教學(xué)仍沒能達到完善，有待長期的提高和改進。未來教學(xué)實踐中，師生還需要不斷摸索完善的對策，進而服務(wù)于物理實驗教學(xué)整體質(zhì)量的提高。

[1]朱長山. 初中物理實驗教學(xué)的問題與對策[J]. 成功(教育),2011（11）:179.

[2]任曉燕. 談初中物理實驗教學(xué)的問題與對策[J]. 中國校外教育,2016（01）:119.

[3]王琦. 試析初中物理實驗教學(xué)中的常見問題和對策[J]. 電子制作,2013（14）:166.

[4]林楚珊. 農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)問題及措施分析[J]. 成功(教育),2013（10）:27-28.

[5]李世平. 初中物理實驗教學(xué)中常見問題分析[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2014（11）:138.