王彩鳳

（福建省南靖縣龍山中心小學(xué) 福建南靖 363602）

談學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王彩鳳

（福建省南靖縣龍山中心小學(xué) 福建南靖 363602）

由于小學(xué)生理解能力有限，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，必須借助一些學(xué)具才能夠幫助學(xué)生正確理解抽象的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)方法，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)著手，分析學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所起到的作用，并針對(duì)如何利用學(xué)具更加高效地教學(xué)這一問(wèn)題提出一些思考與建議。

小學(xué)數(shù)學(xué) 教具學(xué)具 作用 應(yīng)用策略

學(xué)具指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中用來(lái)幫助學(xué)生加深理解與認(rèn)識(shí)的工具，包括模型、卡片、實(shí)物、圖表以及新型的多媒體工具，如幻燈片，視頻等。小學(xué)生由于年齡較小，理解能力有限，而數(shù)學(xué)又具有較強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)密性，很多概念比較抽象，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難，因此，借助學(xué)具可以起到很好的教學(xué)效果。[1]

一、學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1．激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師在課堂上使用學(xué)具能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以時(shí)鐘或者手表帶到課堂上來(lái)，用實(shí)物教導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針和秒針，告訴學(xué)生如何辨別時(shí)間，通過(guò)實(shí)物加深學(xué)生的印象?；蛘呓處熆梢宰寣W(xué)生準(zhǔn)備好鉛筆、卡紙、剪刀等工具，在課堂上與學(xué)生一起親自動(dòng)手做一個(gè)時(shí)鐘。這樣一來(lái)，不僅促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，避免了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，活躍了課堂氣氛，也極大地激發(fā)了小學(xué)生的好奇心與興趣，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]

2．幫助學(xué)生理解難點(diǎn)和重點(diǎn)

對(duì)于還處在思維發(fā)展階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解數(shù)學(xué)的抽象概念還十分困難，但教師如果能夠合理運(yùn)用教具和學(xué)具，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體可見(jiàn)可感的實(shí)物，將大大提高課堂效率，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將事半功倍。例如在學(xué)習(xí)圖形面積的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于平行四邊形或梯形等不太規(guī)則的圖形往往難以理解其面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，這時(shí)，教師便可以利用學(xué)具來(lái)解決這一問(wèn)題。課前讓學(xué)生們準(zhǔn)備好卡紙和剪刀，在課堂上讓學(xué)生將其剪成平行四邊形和梯形的形狀，然后做出平行四邊形和梯形的高，讓學(xué)生沿高剪開(kāi)，將其剪成矩形和三角形，然后將剪開(kāi)的圖形重新拼湊起來(lái)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)平行四邊形和梯形都可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形或正方形，這樣一來(lái)其面積就不難理解了。只要教師能夠?qū)W(xué)具運(yùn)用得當(dāng)，很多數(shù)學(xué)上的難點(diǎn)和重點(diǎn)都能迎刃而解。

3．提高小學(xué)生的思維能力

小學(xué)生往往充滿了好奇心，有著很強(qiáng)的動(dòng)手能力，而思維能力與動(dòng)手能力有著密不可分的關(guān)系。在課堂上，教師通過(guò)與學(xué)生一起制作學(xué)具或是通過(guò)學(xué)具向?qū)W生展示數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，也提高了學(xué)生動(dòng)手制作學(xué)具的能力，學(xué)生的手腦都得到了發(fā)展，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也提高了學(xué)生的思維能力。在制作學(xué)具的過(guò)程中，學(xué)生自身成為了課堂的小主人，自己動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，比傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的授課方式更加能夠吸引學(xué)生。另外，通過(guò)學(xué)具，學(xué)生還能夠在自己動(dòng)手思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力也有著極大的促進(jìn)作用。

二、學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1．制作簡(jiǎn)單新穎的學(xué)具

上文中已經(jīng)分析過(guò)，小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心與動(dòng)手能力，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具或是通過(guò)學(xué)具來(lái)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)避免重復(fù)與枯燥，應(yīng)當(dāng)盡量制作一些簡(jiǎn)單而又新穎的學(xué)具來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如，在學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好卡紙、剪刀和小木棒，在講解“三角形的任意兩邊之和大于第三邊”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就可以讓學(xué)生在卡紙上剪出各種各樣的三角形，并動(dòng)手量一量它們的三條邊，看是否符合這一規(guī)律。然后再請(qǐng)學(xué)生選三根長(zhǎng)度不一樣的小木棒，例如2厘米、2厘米和6厘米的三根木棒，看它們是否能夠圍成三角形。在講解“三角形具有穩(wěn)定性”時(shí)也可以將同學(xué)們分組，分別用木棒扎出三角形，四邊形和五邊形，比一比哪個(gè)圖形的穩(wěn)定性更強(qiáng)等等。通過(guò)這樣一系列的動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生不僅對(duì)課堂更加投入，對(duì)知識(shí)的理解和記憶也會(huì)更加深刻。[3]

2．適時(shí)適度使用學(xué)具

雖然使用學(xué)具能夠很好地促使學(xué)生投入學(xué)習(xí)，理解知識(shí)，但若不講究方法，反而會(huì)取得適得其反。由于小學(xué)生心智尚不成熟，注意力很難集中，學(xué)具雖然很容易吸引學(xué)生的目光與注意力，但若在學(xué)具上花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會(huì)利用活躍的課堂氣氛湊熱鬧或是走過(guò)程，而對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)不加注意。學(xué)具說(shuō)到底是課堂的輔助工具，是教師用來(lái)幫助學(xué)生加深理解，加強(qiáng)記憶的工具，而不是教學(xué)的目的所在。因此教師在課堂上使用學(xué)具或是與學(xué)生一起動(dòng)手制作學(xué)具時(shí)要注意控制好時(shí)間，適時(shí)適度地使用學(xué)具，而不要在學(xué)具上浪費(fèi)過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，畢竟大部分更深的知識(shí)還是需要教師來(lái)講解的，而不是學(xué)生可以通過(guò)學(xué)具獨(dú)自領(lǐng)會(huì)的。

3．靈活結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)具與多媒體學(xué)具

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，很多小學(xué)教室里也都配備了電腦與電子屏，這些新興的教學(xué)工具走進(jìn)小學(xué)生的課堂，給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，但也容易過(guò)度吸引學(xué)生的注意力，起到本末倒置的效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)靈活地結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)具與多媒體學(xué)具，不能全部依賴于多媒體手段來(lái)向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。多媒體學(xué)具如幻燈片和視頻等能夠十分便利快捷地將教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，傳統(tǒng)學(xué)具則能夠更加直觀具體地表達(dá)出抽象的數(shù)學(xué)概念，這兩者并不矛盾，教師只有學(xué)會(huì)將兩者結(jié)合起來(lái)使用才能夠最大限度地將教學(xué)效果提到最高。此外，由于我國(guó)目前發(fā)展不平衡，對(duì)于一些落后的地區(qū)，小學(xué)課堂還未能配備多媒體學(xué)具，傳統(tǒng)學(xué)具仍然是十分有效的教學(xué)方法之一，仍然值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯?。[4]

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教學(xué)對(duì)于一個(gè)人的一生來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要，為了促使小學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)具與教具的使用是行之有效的方法之一，廣大教師們還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷思考，通過(guò)學(xué)具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

[1]趙東青. 淺析教具學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 才智,2015,34:122.

[2]孫玉輝. 新常態(tài)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具在課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐思考[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備,2015,23:124-125.

[3]李蕊. Flash與傳統(tǒng)學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合研究[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備,2016,09:79-80.

[4]朱梅. 操作中學(xué)新知,探索中求拓展——談學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育,,:1.