張領(lǐng)

（新疆喀什市第八中學(xué)）

淺議在初中數(shù)學(xué)生本課堂中滲透“精細(xì)化管理”的措施

張領(lǐng)

（新疆喀什市第八中學(xué)）

隨著教育改革的深化，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作也提出了更高的要求。然而現(xiàn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中仍有較多不足之處，如以學(xué)生發(fā)展為本理念的落實(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果過差等，很難實(shí)現(xiàn)課程改革的預(yù)期期望，更無從談及促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。這就要求數(shù)學(xué)生本課堂中，將精細(xì)化管理理念引入，為生本課堂教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的強(qiáng)化提供保障。圍繞精細(xì)化管理理念，對(duì)其基本內(nèi)涵以及在初中數(shù)學(xué)生本課堂中的實(shí)踐策略進(jìn)行探析。

精細(xì)化管理；初中數(shù)學(xué)；生本課堂；策略

自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，基礎(chǔ)教育工作逐步邁入全新時(shí)代，尤其強(qiáng)調(diào)構(gòu)建生本課堂。該課堂模式下，以學(xué)生發(fā)展為本，傳統(tǒng)以傳授知識(shí)為主、以學(xué)科本位為主以及以接受學(xué)習(xí)為主傾向都將得到改變，而該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很大程度需依托于課堂的精細(xì)化管理，但如何在數(shù)學(xué)生本課堂中落實(shí)精細(xì)化管理理念，又成為值得考慮的主要內(nèi)容。因此，本文對(duì)精細(xì)化管理在初中數(shù)學(xué)生本課堂中的實(shí)踐研究，具有十分重要的意義。

一、精細(xì)化管理相關(guān)概述

精細(xì)化管理思想源于科學(xué)管理之父泰勒，其認(rèn)為精細(xì)化可作為一種觀念、一種意識(shí)、一種態(tài)度、一種精益求精的文化。該理念最初應(yīng)用于企業(yè)管理中，其中的“精”為切中要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)運(yùn)營(yíng)管理內(nèi)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行把握，而“細(xì)”側(cè)重于量化所有標(biāo)準(zhǔn)，并將標(biāo)準(zhǔn)具體落實(shí)于實(shí)踐中。若引入課堂教學(xué)中，其內(nèi)涵則以教學(xué)管理信息化、系統(tǒng)化、規(guī)范化為主，其中精細(xì)化教學(xué)先行者為教師，而體現(xiàn)者則是學(xué)生，對(duì)生本課堂教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升可發(fā)揮重要作用。

二、精細(xì)化管理在初中數(shù)學(xué)生本課堂中實(shí)踐的策略

1.精細(xì)化管理在教師方面的體現(xiàn)

作為精細(xì)化管理理念落實(shí)的先行者，教師需實(shí)踐的工作集中表現(xiàn)為三方面：第一，課前精細(xì)化。課前精細(xì)化理念的應(yīng)用側(cè)重于對(duì)教師基本功的考驗(yàn)，需做好導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)以及小組建設(shè)工作。其中導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)方面，教師將立足于學(xué)生實(shí)際，且結(jié)合教學(xué)知識(shí)與相關(guān)材料，進(jìn)行問題的精心設(shè)計(jì)，用于導(dǎo)學(xué)與導(dǎo)練，導(dǎo)學(xué)案是否合理有效將會(huì)對(duì)整個(gè)課堂活動(dòng)的開展與學(xué)生知識(shí)的掌握起到關(guān)鍵性作用，此時(shí)的精細(xì)化需滿足知識(shí)問題化、問題探究化、探究開放化要求。而對(duì)于小組建設(shè)部分，教師應(yīng)注意遵循相關(guān)的編組原則，如組間平行、異質(zhì)編組、同質(zhì)結(jié)對(duì)等，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點(diǎn)以及心理特征等都將作為小組編排的依據(jù)。

第二，課中精細(xì)化。教師需做的工作主要以課堂氛圍的營(yíng)造、即時(shí)點(diǎn)評(píng)與總結(jié)工作為主。對(duì)于課堂氛圍營(yíng)造部分，生本課堂下本身強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“想聽，能展示”，其中“想聽”注重師生間良好關(guān)系的構(gòu)建，使整個(gè)課堂氛圍充滿和諧、民主與平等。而在“能展示”方面，側(cè)重于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、表達(dá)問題或質(zhì)疑問題。另外，在即時(shí)點(diǎn)評(píng)總結(jié)上，教師需做到及時(shí)、有效、準(zhǔn)確地給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)或?qū)δ骋恢R(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，如針對(duì)某一數(shù)學(xué)課題，采用小組討論模式，對(duì)于各組獲得的結(jié)論，教師都需予以總結(jié)與評(píng)價(jià)，做到尊重學(xué)生的同時(shí)，多元化解讀學(xué)生的展示。

第三，課后精細(xì)化。該階段的精細(xì)化更注重教師全面性的體現(xiàn)，可考慮進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)檔案袋的構(gòu)建，該檔案袋將綜合評(píng)價(jià)學(xué)生各方面情況，如課堂練習(xí)情況、口頭作業(yè)或家庭作業(yè)等，都可置于檔案袋內(nèi)，每周可統(tǒng)計(jì)一次，既有利于教師對(duì)學(xué)生情況的掌握，也可起到激勵(lì)學(xué)生的作用。此外，課后教師也需做好教學(xué)反思工作，對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)處理。

2.精細(xì)化管理在學(xué)生方面的實(shí)踐

精細(xì)化管理理念的落實(shí)關(guān)鍵在于學(xué)生層面，具體實(shí)踐中將表現(xiàn)為：首先，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。生本課堂環(huán)境下，無論小組討論方式或競(jìng)爭(zhēng)模式，實(shí)質(zhì)都為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，教師可結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，將課外生活內(nèi)容與姿勢(shì)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索生活中的知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，幫助學(xué)生培養(yǎng)參與課堂習(xí)慣。如課堂活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)自覺接受教師指導(dǎo)，主動(dòng)參與到小組活動(dòng)中，避免出現(xiàn)“左耳進(jìn)，右耳出”情況。最后，應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣。由于數(shù)學(xué)知識(shí)涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，且邏輯性、關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，若學(xué)生無法有效歸納總結(jié)，將無法在頭腦中形成知識(shí)體系。因此，教師在日常教學(xué)中，可幫助學(xué)生培養(yǎng)歸納總結(jié)意識(shí)，如要求每個(gè)學(xué)生利用塑料文件夾規(guī)整所有數(shù)學(xué)單元考試卷，其中同資料可利用膠水粘在一起，有助于學(xué)生思維條理性的培養(yǎng)。

精細(xì)化管理理念的應(yīng)用是提高初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。實(shí)際開展精細(xì)化管理中，應(yīng)對(duì)精細(xì)化管理的基本內(nèi)涵給予足夠重視，且在實(shí)踐方面注意從教師、學(xué)生兩方面開展，如教師方面的課前、課中與課后精細(xì)化以及學(xué)生方面的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與課堂習(xí)慣與歸納總結(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)等，這樣才能推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

［1］楊百良.農(nóng)村初中課堂教學(xué)精細(xì)化管理的實(shí)踐研究［D］.重慶師范大學(xué)，2012.

［2］王海彬.在初中數(shù)學(xué)生本課堂中滲透“精細(xì)化管理”［J］.理科考試研究，2014（18）：11-12.

·編輯 謝尾合