徐順朋

（淮安市徐楊中學(xué)）

抓住思維特點(diǎn)，提升解題實(shí)效
——淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

徐順朋

（淮安市徐楊中學(xué)）

學(xué)生的思維能力是實(shí)現(xiàn)物理各知識(shí)領(lǐng)域跨越的重要基礎(chǔ)。初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的知識(shí)總結(jié)、歸納、提煉的思維能力，只有在不斷的教學(xué)活動(dòng)中逐步打開(kāi)學(xué)生思維，有效將學(xué)生的思維與物理知識(shí)進(jìn)行巧妙的結(jié)合，才能提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的水平與認(rèn)知度。初中物理思維在一定程度上說(shuō)思維能力是物理學(xué)習(xí)的大門(mén)，只有不斷在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中增加思維的寬廣度，才能為今后物理解題奠定堅(jiān)實(shí)的“腦力”基礎(chǔ)。

思維特點(diǎn)；集體實(shí)效；物理教學(xué)；思維能力

初中物理的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生初步邏輯思維能力的關(guān)鍵性學(xué)科。物理具有復(fù)雜、枯燥、難度大等特點(diǎn)，如果在教學(xué)活動(dòng)中不能有效的打開(kāi)學(xué)生思維的思考方向，久而久之，會(huì)消滅學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，喪失學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)活動(dòng)中要注重物理的理論知識(shí)與實(shí)際生活現(xiàn)象相結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)一步降低物理知識(shí)的重難點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的解題實(shí)效。下面結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以下幾條策略對(duì)培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力具有拋磚引玉的功效。

一、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)，活躍學(xué)生物理思維角度

基于素質(zhì)教育改革的側(cè)重點(diǎn)來(lái)看，初中物理學(xué)習(xí)的思維能力的培養(yǎng)對(duì)于降低學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難度，提高學(xué)生在解題過(guò)程中的多角度的解題方法具有高度的成效性。因此，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的多樣性，尊重學(xué)生思維方向的發(fā)散，全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理的興奮點(diǎn)的提高。學(xué)生的物理思維角度的培養(yǎng)方向包括：逆向思維、邏輯思維、發(fā)散思維的綜合運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的勘察需要教師在物理課堂的教學(xué)過(guò)程中，熱情積極地與學(xué)生打成一片，摸索學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，及時(shí)有效地將其實(shí)施于教學(xué)。例如，在教學(xué)“光的反射定律”一課時(shí)，教師根據(jù)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，將筷子放在一碗水中，為什么筷子好像彎了一樣，我們?yōu)槭裁纯匆?jiàn)不發(fā)光的東西以及光是沿直線在空氣中傳播的。然后學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己在生活中的體會(huì)，進(jìn)一步理解教材的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生思考方向上具有顯著成效。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生能夠在解題過(guò)程中不斷發(fā)散自己的物理思維，將生活中有關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行巧妙地結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重學(xué)生個(gè)體的差異性，提升解題實(shí)效性

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力本身就具有個(gè)體之間的差異性，由于在日常的教學(xué)活動(dòng)中，不同的學(xué)生對(duì)于同一道題的理解程度不同，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)置不同的教學(xué)要求，促使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)階段獲得相應(yīng)的物理成就。例如，在學(xué)習(xí)“機(jī)械和功”一課時(shí)，由于學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)歷不同，對(duì)于杠桿原理的親身經(jīng)歷具有不同的生活體會(huì)，學(xué)生對(duì)省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等力杠桿的特點(diǎn)不能很好把握，造成在學(xué)習(xí)此階段知識(shí)的時(shí)候，不同學(xué)生表現(xiàn)出差異性。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注重個(gè)別學(xué)生接受能力的水平，根據(jù)學(xué)生的思維活躍特點(diǎn)因材施教，全面提高學(xué)生思維的寬廣度，從而提升學(xué)生做題的有效性。這樣通過(guò)針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體差異性，教師制定不同的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)解答問(wèn)題、思考問(wèn)題，使學(xué)生的思維和解題能力得到實(shí)踐鍛煉和有效提升，使全體學(xué)生的思維能力都得到不同程度的發(fā)展和進(jìn)步，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“人人學(xué)習(xí)能力獲得發(fā)展和進(jìn)步”。

三、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境模式，培養(yǎng)學(xué)生思維側(cè)重點(diǎn)

在教學(xué)中教師運(yùn)用靈活創(chuàng)設(shè)情境模式，讓學(xué)生在不同的情境下實(shí)現(xiàn)思維有效擴(kuò)展。教師應(yīng)該多選用一些生活中經(jīng)常接觸的生活現(xiàn)象或者通過(guò)實(shí)驗(yàn)情境充分引起學(xué)生的共鳴，從而提高學(xué)生做題效率。在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)參照物這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我舉了一個(gè)“刻舟求劍”的例子來(lái)幫助學(xué)生理解參照物的具體性質(zhì)內(nèi)容。“刻舟求劍”這個(gè)典故同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文教材上已經(jīng)學(xué)過(guò)了，通過(guò)在船上刻下標(biāo)志標(biāo)記丟劍的位置，最終必然找不到丟失的寶劍。因?yàn)樗麄兊膮⒄瘴锸遣煌?，引起同學(xué)們深刻關(guān)注，聽(tīng)得也十分認(rèn)真。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維讓學(xué)生開(kāi)發(fā)動(dòng)手操作能力，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容真實(shí)生動(dòng)可以引起學(xué)生的興趣。通過(guò)一些小的實(shí)驗(yàn)可以充分證明一些大道理。比如，在學(xué)習(xí)“分子運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，教師可以在課堂噴灑一滴香水，由于分子的運(yùn)動(dòng)，其香味很快擴(kuò)散出去，學(xué)生都能嗅到香味，然后進(jìn)行教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)其成效性倍增。這樣教師通過(guò)簡(jiǎn)單的情景創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，幫助學(xué)生活躍思維，提升學(xué)生的做題效率等方面都具有不可小覷的作用。

學(xué)生思維能力是學(xué)生真正融入物理學(xué)習(xí)的前提，初中物理解題能力的提高也是建立在學(xué)生活躍的物理思維方式上。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要積極實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的思維能力延伸的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生解決問(wèn)題、思考問(wèn)題的角度和側(cè)重點(diǎn)，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，全面促進(jìn)學(xué)生物理思維火花的迸濺，切實(shí)提高學(xué)生解題的有效性。

［1］鄭偉.抓住思維特點(diǎn)，提升解題實(shí)效：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)［J］.考試周刊，2010（51）：54-55.

［2］王長(zhǎng)江.初中物理“思維型”課堂教學(xué)及其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的影響研究［D］.陜西師范大學(xué)，2015.

［3］蔣守霞.基于初中物理教學(xué)角度下的初高中物理銜接教學(xué)的策略研究［D］.蘇州大學(xué)，2013.

·編輯 王潔瓊