杜宏明

（寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第二中學(xué)）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的幾點(diǎn)措施

杜宏明

（寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第二中學(xué)）

主要結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的措施做出了相應(yīng)歸納與總結(jié)，教師要樹立以學(xué)生為主體的觀念；保護(hù)學(xué)生的好奇心；運(yùn)用多種方式為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)；分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。

數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；好奇心

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純依賴于模仿與記憶，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)、觀察、推理與交流的學(xué)習(xí)過程，從而使學(xué)生自身形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并且形成一個(gè)知識(shí)體系，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解并且制訂有效的學(xué)習(xí)策略，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

一、教師要樹立以學(xué)生為主體的觀念

教師要將“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式改變，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上提出富有啟發(fā)性的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生用心去思考這些問題，讓學(xué)生感受知識(shí)的魅力，使學(xué)生樂于享受新知識(shí)所帶來的樂趣。在課堂教學(xué)中要把學(xué)生放到主體地位，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是一個(gè)灌輸者，并且要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，通過情境設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)探索數(shù)學(xué)奧秘的渴望。

二、保護(hù)學(xué)生的好奇心

好奇心是人與生俱來帶有的天性。只有擁有一顆好奇的心，才能激發(fā)學(xué)生的思維能力，才能促使學(xué)生不斷創(chuàng)新。因?yàn)楹闷嫘牡拇嬖冢瑢W(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)有想要?jiǎng)?chuàng)新的欲望，有一種想要揭開萬事萬物神秘面紗的沖動(dòng)，這種欲望在成長中的孩子身上就是一種光輝，照耀著孩子探索知識(shí)的道路，這也是孩子非?？少F的一種品質(zhì)。但是隨著孩子年齡的逐漸增長，好奇心隨之慢慢減弱，而只有一個(gè)始終用好奇的眼光去看待世界的人才能成為一個(gè)創(chuàng)造型人才，而每一個(gè)想要成才的人也必須保持這份純真的好奇的童心。例如，教學(xué)“勾股定理”一課時(shí)，我是這樣做的：“請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我猱嬕粋€(gè)直角三角形，只要你報(bào)出兩條直角邊的長度，老師就能算出斜邊的長度?！币辉?，果真如此。當(dāng)出現(xiàn)這種神奇的情景時(shí)，大大激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲，非常渴望想要知道這種計(jì)算方法是怎樣得來的。這樣的學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)利用了學(xué)生好奇心的特點(diǎn)，來引發(fā)他們渴望學(xué)習(xí)的心。再通過自己的計(jì)算來找出其中所蘊(yùn)含的規(guī)律，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，能夠舉一反三，把所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到各方面。不把完成教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)重心，而是教導(dǎo)學(xué)生如何利用自己的思維來解決問題，從而培養(yǎng)出一個(gè)有創(chuàng)新思維的學(xué)生。

三、運(yùn)用多種方式為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)

1.在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。觀察之前，教師首先要給學(xué)生提出具體的目標(biāo)和任務(wù)。其次，要指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，這方面在幾何課上運(yùn)用較多。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是指從同一個(gè)原材料探求不同答案的過程，在教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)一個(gè)條件得出不同答案的能力，加強(qiáng)一題多解的練習(xí)等等，都可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

四、分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶

教師要主動(dòng)改進(jìn)自己教學(xué)中的不足，充分利用多媒體等教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與多媒體的有機(jī)融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件。成長階段中的學(xué)生是一個(gè)思想不成熟的個(gè)體，對(duì)于知識(shí)的渴求也同樣是不成熟的。因此，在求知過程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，這都是可以允許的。教師對(duì)于學(xué)生的這些行為不能急著給予否定評(píng)價(jià)，首先要分析學(xué)生出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因，然后從根本上去糾正，讓他們?cè)囍ジ恼⑶页姓J(rèn)自身錯(cuò)誤。例如，教師講課時(shí)有學(xué)生插嘴的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象可以歸類為學(xué)生不守紀(jì)律，但也可以說學(xué)生是在思考教師所講的內(nèi)容，這要從他們?cè)诓遄鞎r(shí)所說出來的內(nèi)容是什么來判斷。培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才是每位教師應(yīng)盡的責(zé)任，作為數(shù)學(xué)教師義不容辭，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為教師既要教育學(xué)生勇于創(chuàng)新，又要防止學(xué)生把創(chuàng)新當(dāng)時(shí)髦，既要著手解決現(xiàn)在的問題，又要用發(fā)展的眼光看待有可能出現(xiàn)的新問題?？傊虒W(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，只有師生共同配合，營造和諧的創(chuàng)造氛圍，才能最大限度地為學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提供發(fā)展空間。

［1］陳春曉.新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（48）.

［2］張金生.新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新［J］.中國新通信，2016（18）.

·編輯 孫玲娟