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        如何讓美術(shù)課堂評價更有效

        2016-03-03 13:22:56束雪燕
        新課程(中學(xué)) 2016年11期
        關(guān)鍵詞:評語交流評價

        束雪燕

        (江蘇省丹陽市華南實驗學(xué)校)

        如何讓美術(shù)課堂評價更有效

        束雪燕

        (江蘇省丹陽市華南實驗學(xué)校)

        美術(shù)對學(xué)生的成長而言至關(guān)重要,通過學(xué)習(xí)美術(shù),學(xué)生能夠提升自身的藝術(shù)修養(yǎng),并發(fā)現(xiàn)和理解生活中的美,這對學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀的形成也有促進(jìn)作用。在美術(shù)課堂上,課堂教學(xué)是最重要的環(huán)節(jié),這是教師向?qū)W生傳遞知識的環(huán)節(jié),在課堂之后,為了讓課堂活動更加具有有效性,就需要進(jìn)行課堂評價,如何讓美術(shù)課堂評價更有效進(jìn)行探討和分析,希望能夠為相關(guān)的教育工作者提供一定的幫助和支持。

        美術(shù)教學(xué);課堂評價;有效性

        在美術(shù)課堂的開展過程中,教師需要與學(xué)生進(jìn)行一定程度的交流,而語言是傳遞信息的最有效工具。因此,教師應(yīng)當(dāng)充分運用好教學(xué)語言,從而讓學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)盡力選用專業(yè)化的美術(shù)語言進(jìn)行課堂評價,從而營造出一種專業(yè)的藝術(shù)氛圍,并培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)化美術(shù)素養(yǎng),長此以往,學(xué)生也能夠感受和發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)藝術(shù)。

        一、運用比較法進(jìn)行美術(shù)課堂評價,拓寬審美思路

        比較法是一種極其有效的課堂評價方法,教師可以充分運用比較法進(jìn)行課堂評價,從而讓課堂評價變得更加高效,沒有比較就沒有進(jìn)步,教師不但要運用比較法,而且要善于比較,最終提升學(xué)生的審美能力。例如,在講解風(fēng)景畫這個美術(shù)話題的時候,教師可以讓學(xué)生欣賞美術(shù)教材中畫家的風(fēng)景畫,并與學(xué)生自己所畫的風(fēng)景畫進(jìn)行比較,并探索兩者之間的構(gòu)圖區(qū)別,經(jīng)過長時間的比較學(xué)習(xí),學(xué)生的構(gòu)圖能力能夠得到有效提升。

        除了構(gòu)圖之外,教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生比較比較風(fēng)景美感的角度,作品的風(fēng)格等,通過對比這些問題的思考,學(xué)生的思維能力能夠得到有效拓展,在感受風(fēng)景美的同時也學(xué)習(xí)到了多種美術(shù)表現(xiàn)手法,提升了自己表現(xiàn)藝術(shù)美的能力。對比是一項復(fù)雜的過程,而且對比有多種開展方式,如自己作品之間的對比,學(xué)生作品之間的對比和自己與他人之間的對比等,在對比之后,還需要進(jìn)行相關(guān)的討論,在風(fēng)景畫的表現(xiàn)手法中,可以發(fā)現(xiàn)多種表現(xiàn)手法,如單色素描、紙版畫、水彩畫、水粉畫和油畫等,學(xué)生可以就這些表現(xiàn)手法進(jìn)行討論和交流,并分享自己的感悟,從而加強對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,并對自己進(jìn)行有效評價。然后,教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生指點迷津:油畫厚重、水彩輕盈、鉛筆素雅等,在表現(xiàn)手法評價之后,就可以進(jìn)行構(gòu)圖方面的講解,從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然中各種景物的特點,并合理表現(xiàn)出大自然的豐富多彩,從平常景物中發(fā)現(xiàn)特殊的美。最后,當(dāng)畫面需要表現(xiàn)風(fēng)景的時候,必須注意空間的層次感,讓畫面表現(xiàn)出近、中和遠(yuǎn)的層次感,并讓學(xué)生在實際創(chuàng)作中盡可能地運用這些技巧。

        二、用評語進(jìn)行美術(shù)課堂評價,凸顯學(xué)生的個性

        每個學(xué)生都是一個獨一無二的個體,都具有自己的個性。因此,教師可以充分運用個性化評語進(jìn)行評價,從而凸顯學(xué)生的個性。在以往的教學(xué)中,教師通常運用籠統(tǒng)性評語進(jìn)行評價,這就把學(xué)生的個性給淹沒了,沒有凸顯出學(xué)生的閃光點,這對于他們的學(xué)習(xí)積極性也是一種打擊,當(dāng)我們進(jìn)行因材施教,運用個性化評語后,就可以讓學(xué)生感受教師對他們的重視,并讓學(xué)生想表現(xiàn)自己,增加他們的學(xué)習(xí)積極性。

        在實際的教學(xué)中,我們會發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生的個性比較內(nèi)向,他們不敢下手畫畫,這是一種不自信的表現(xiàn),教師應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)問題并解決這個問題,給予這些同學(xué)以鼓勵,在評價中寫上“加油”等字樣,從而增強他們的自信心。這種評語式評價能夠讓學(xué)生敞開心扉,并與教師們進(jìn)行充分交流,虛心接受教師的意見和建議,最終達(dá)到提升美術(shù)水平的目的。

        三、善用師生交流促進(jìn)美術(shù)課堂評價,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新

        在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)善用師生交流評價,并且鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行美術(shù)作品方面的創(chuàng)新。例如,當(dāng)教師在開展染紙課堂的時候,對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),鼓勵學(xué)生藝術(shù)思考,拓展思維空間,并且給學(xué)生布置限時任務(wù),讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的作業(yè),當(dāng)他們完成作業(yè)之后,就可以把作業(yè)統(tǒng)一上交,在作業(yè)評價階段,教師應(yīng)當(dāng)投入充足的時間和精力,從而認(rèn)真分析學(xué)生的作業(yè),包含優(yōu)點缺點和閃光點等,并且選擇出最為優(yōu)秀的作業(yè)來張貼到展覽板上,讓全體同學(xué)進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)。

        在欣賞階段,師生之間應(yīng)當(dāng)充分地溝通和交流,并就作品開展討論,除了師生之間進(jìn)行交流之外,學(xué)生之間也應(yīng)當(dāng)充分交流,學(xué)生可以自由走動,從而欣賞到所有的作品,也可以對自己喜歡的作品發(fā)表自由評論,當(dāng)欣賞完所有作品后,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做出總結(jié),每個人都要說一說自己學(xué)習(xí)到了什么,感悟到了什么,從而有效提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。

        總而言之,在美術(shù)教學(xué)中,課堂評價是一個十分重要的環(huán)節(jié),教師不能用千篇一律的方法來進(jìn)行評價,而是應(yīng)當(dāng)積極探索相關(guān)的評價方法和評價思路,并多角度、科學(xué)合理地進(jìn)行評價,從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,提升學(xué)生對于美術(shù)知識的興趣,最終打造一個高效率的美術(shù)教學(xué)課堂。

        [1]張其平.成長性評價,讓美術(shù)課堂更精彩[J].教育科研論壇,2010(3):85-86.

        [2]陳華云.多元評價,讓美術(shù)課堂更精彩[J].求知導(dǎo)刊,2015(3):149.

        ·編輯 王潔瓊

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