束雪燕

（江蘇省丹陽市華南實驗學(xué)校）

如何讓美術(shù)課堂評價更有效

束雪燕

（江蘇省丹陽市華南實驗學(xué)校）

美術(shù)對學(xué)生的成長而言至關(guān)重要，通過學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生能夠提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，并發(fā)現(xiàn)和理解生活中的美，這對學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀的形成也有促進(jìn)作用。在美術(shù)課堂上，課堂教學(xué)是最重要的環(huán)節(jié)，這是教師向?qū)W生傳遞知識的環(huán)節(jié)，在課堂之后，為了讓課堂活動更加具有有效性，就需要進(jìn)行課堂評價，如何讓美術(shù)課堂評價更有效進(jìn)行探討和分析，希望能夠為相關(guān)的教育工作者提供一定的幫助和支持。

美術(shù)教學(xué)；課堂評價；有效性

在美術(shù)課堂的開展過程中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行一定程度的交流，而語言是傳遞信息的最有效工具。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分運用好教學(xué)語言，從而讓學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡力選用專業(yè)化的美術(shù)語言進(jìn)行課堂評價，從而營造出一種專業(yè)的藝術(shù)氛圍，并培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)化美術(shù)素養(yǎng)，長此以往，學(xué)生也能夠感受和發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)藝術(shù)。

一、運用比較法進(jìn)行美術(shù)課堂評價，拓寬審美思路

比較法是一種極其有效的課堂評價方法，教師可以充分運用比較法進(jìn)行課堂評價，從而讓課堂評價變得更加高效，沒有比較就沒有進(jìn)步，教師不但要運用比較法，而且要善于比較，最終提升學(xué)生的審美能力。例如，在講解風(fēng)景畫這個美術(shù)話題的時候，教師可以讓學(xué)生欣賞美術(shù)教材中畫家的風(fēng)景畫，并與學(xué)生自己所畫的風(fēng)景畫進(jìn)行比較，并探索兩者之間的構(gòu)圖區(qū)別，經(jīng)過長時間的比較學(xué)習(xí)，學(xué)生的構(gòu)圖能力能夠得到有效提升。

除了構(gòu)圖之外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生比較比較風(fēng)景美感的角度，作品的風(fēng)格等，通過對比這些問題的思考，學(xué)生的思維能力能夠得到有效拓展，在感受風(fēng)景美的同時也學(xué)習(xí)到了多種美術(shù)表現(xiàn)手法，提升了自己表現(xiàn)藝術(shù)美的能力。對比是一項復(fù)雜的過程，而且對比有多種開展方式，如自己作品之間的對比，學(xué)生作品之間的對比和自己與他人之間的對比等，在對比之后，還需要進(jìn)行相關(guān)的討論，在風(fēng)景畫的表現(xiàn)手法中，可以發(fā)現(xiàn)多種表現(xiàn)手法，如單色素描、紙版畫、水彩畫、水粉畫和油畫等，學(xué)生可以就這些表現(xiàn)手法進(jìn)行討論和交流，并分享自己的感悟，從而加強對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并對自己進(jìn)行有效評價。然后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生指點迷津：油畫厚重、水彩輕盈、鉛筆素雅等，在表現(xiàn)手法評價之后，就可以進(jìn)行構(gòu)圖方面的講解，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然中各種景物的特點，并合理表現(xiàn)出大自然的豐富多彩，從平常景物中發(fā)現(xiàn)特殊的美。最后，當(dāng)畫面需要表現(xiàn)風(fēng)景的時候，必須注意空間的層次感，讓畫面表現(xiàn)出近、中和遠(yuǎn)的層次感，并讓學(xué)生在實際創(chuàng)作中盡可能地運用這些技巧。

二、用評語進(jìn)行美術(shù)課堂評價，凸顯學(xué)生的個性

每個學(xué)生都是一個獨一無二的個體，都具有自己的個性。因此，教師可以充分運用個性化評語進(jìn)行評價，從而凸顯學(xué)生的個性。在以往的教學(xué)中，教師通常運用籠統(tǒng)性評語進(jìn)行評價，這就把學(xué)生的個性給淹沒了，沒有凸顯出學(xué)生的閃光點，這對于他們的學(xué)習(xí)積極性也是一種打擊，當(dāng)我們進(jìn)行因材施教，運用個性化評語后，就可以讓學(xué)生感受教師對他們的重視，并讓學(xué)生想表現(xiàn)自己，增加他們的學(xué)習(xí)積極性。

在實際的教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生的個性比較內(nèi)向，他們不敢下手畫畫，這是一種不自信的表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)問題并解決這個問題，給予這些同學(xué)以鼓勵，在評價中寫上“加油”等字樣，從而增強他們的自信心。這種評語式評價能夠讓學(xué)生敞開心扉，并與教師們進(jìn)行充分交流，虛心接受教師的意見和建議，最終達(dá)到提升美術(shù)水平的目的。

三、善用師生交流促進(jìn)美術(shù)課堂評價，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善用師生交流評價，并且鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行美術(shù)作品方面的創(chuàng)新。例如，當(dāng)教師在開展染紙課堂的時候，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生藝術(shù)思考，拓展思維空間，并且給學(xué)生布置限時任務(wù)，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的作業(yè)，當(dāng)他們完成作業(yè)之后，就可以把作業(yè)統(tǒng)一上交，在作業(yè)評價階段，教師應(yīng)當(dāng)投入充足的時間和精力，從而認(rèn)真分析學(xué)生的作業(yè)，包含優(yōu)點缺點和閃光點等，并且選擇出最為優(yōu)秀的作業(yè)來張貼到展覽板上，讓全體同學(xué)進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)。

在欣賞階段，師生之間應(yīng)當(dāng)充分地溝通和交流，并就作品開展討論，除了師生之間進(jìn)行交流之外，學(xué)生之間也應(yīng)當(dāng)充分交流，學(xué)生可以自由走動，從而欣賞到所有的作品，也可以對自己喜歡的作品發(fā)表自由評論，當(dāng)欣賞完所有作品后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做出總結(jié)，每個人都要說一說自己學(xué)習(xí)到了什么，感悟到了什么，從而有效提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。

總而言之，在美術(shù)教學(xué)中，課堂評價是一個十分重要的環(huán)節(jié)，教師不能用千篇一律的方法來進(jìn)行評價，而是應(yīng)當(dāng)積極探索相關(guān)的評價方法和評價思路，并多角度、科學(xué)合理地進(jìn)行評價，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，提升學(xué)生對于美術(shù)知識的興趣，最終打造一個高效率的美術(shù)教學(xué)課堂。

［1］張其平.成長性評價，讓美術(shù)課堂更精彩［J］.教育科研論壇，2010（3）：85-86.

［2］陳華云.多元評價,讓美術(shù)課堂更精彩［J］.求知導(dǎo)刊，2015（3）：149.

·編輯 王潔瓊