李開富

（四川省廣元市青川縣三鍋初級中學）

微型科研與語文教學相得益彰

李開富

（四川省廣元市青川縣三鍋初級中學）

微型科研提高語文的教學能力，以科研促進教學，以教學帶動科研。讓微型科研與語文教學比翼齊飛，相得益彰。

微型科研；語文；教學；相得益彰

近年來，微型科研在各地各校搞得轟轟烈烈，我校也順應時代的要求和發(fā)展，趁勢而上，要求老師樹立問題即課題思想，根據(jù)自己在教學實踐中遇到的亟待解決的問題，提煉自己的科研課題。

在語文教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生詞匯貧乏，語感差，對文章的理解能力差強人意，所寫作文更是老生常談，人云亦云，千篇一律，干癟、枯燥，索然無味。“胸藏萬匯憑吞吐”，基礎(chǔ)教育的目標是“胸藏萬匯”，必須把大量的詞匯識記在心，爛熟于胸，才能吞吐自由。老師們都知道，要有豐富的積累，必需大量的閱讀。在《義務教育語文課程標準》中，對學生的課外閱讀做了明確的規(guī)定：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。同時規(guī)定了課外閱讀量：初中生課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀2～3部名著。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！比绻麑W生沒有一定的閱讀方法，是無法達到課外閱讀的目的的。因此，讓學生喜歡讀書并懂得怎樣讀書，是我亟待解決的問題。因而，我擬訂了《中學生課外閱讀方法指導的研究》的科研課題。

課堂內(nèi)、外有機結(jié)合，在擴散性閱讀中培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，提升學生的課外閱讀能力，掌握課外閱讀的方法，是我整個研究過程的指導思想。在語文教學中，我們始終堅持“三圈相結(jié)合”的原則，即：課文為一圈，引申、延伸為一圈，課外閱讀為一圈，三圈呈同心圓，緊密結(jié)合。以課內(nèi)帶課外，用課堂上學到的讀書方法指導學生的課外閱讀，用課外閱讀中獲得的知識和能力促進課內(nèi)的學習。在語文教學中，我會根據(jù)文章體裁不同或?qū)W生積累語言的實際需要有意識地教給學生一些閱讀方法，以指導學生的課外閱讀。

首先，要求孩子“不動筆墨不讀書”。我教給學生課前預習七步曲：（1）標（標自然段或小節(jié)數(shù)）；（2）注（借助工具書給文中不認識的字注音，給不懂意思的詞注解）；（3）勾畫（在文中勾畫出生字詞和你認為好的詞、句）；（4）找（文章中重要的語句或語段）；（5）讀（讀課文，至少三遍）；（6）問（對自己理解不了的地方提出質(zhì)疑）；（7）批（旁批理解、質(zhì)疑、收獲和感悟）。同時教給學生質(zhì)疑的方法：（1）在文題處；（2）在重、難點處；（3）在矛盾、異常處；（4）在文章首尾處；（5）在重復出現(xiàn)的詞句處。孩子掌握了方法，在讀書時就能調(diào)動各種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的習慣。在教學中抓住重點段落讀熟讀透，從字詞句、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、表現(xiàn)手法，甚至讀音、標點，弄通弄懂。然后通過總括、回顧整篇文章的大意、結(jié)構(gòu)脈絡、藝術(shù)表現(xiàn)手法、文體知識等，旨在向?qū)W生滲透讀書的方法。

其次，從課內(nèi)到課外，對那些文質(zhì)兼美、寓意深刻、篇幅短小的詩歌、散文或名言警句、諺語、俗語、歇后語，我們要求學生背誦。

另外，在課堂上，我們每學一課都要帶著學生一起找出課文中的好詞好句，并摘錄下來。課外，每個學生準備一個摘抄本，每天閱讀課外書后，摘抄下好詞好句，幫助學生積累。這應該是第一圈，在教學中教給學生一些閱讀各種體裁文章的讀書方法。

我們上完每個主題單元，都會找些文體、主題相似的文章，和學生一起讀，如，學習了《智取生辰綱》后，我們又一起學習了《水滸》中《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《大鬧飛云浦》兩篇；學習了“親情”這單元，我們一起讀了《外婆與一個“0”》《至愛無言》；學了以“愛”為主題這單元，我們一起欣賞了孫思源的《感悟母愛》，師生一起研討文章的主要內(nèi)容、感悟了催人淚下的情感、積累文中的好詞、好句等，在這個過程中，學生進一步鞏固了課內(nèi)掌握的讀書方法，老師了解學生的掌握情況。這是由課內(nèi)向課外延伸的一個橋梁，此之為第二圈。

第三圈就是學生的課外閱讀。一是組織好初中階段課標要求必讀的中外名著，務必讓每位學生按時按質(zhì)按量完成任務。二是科學合理地組織好規(guī)定時間內(nèi)的圖書室閱讀活動，進一步培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，涉獵更廣泛的閱讀領(lǐng)域。三是我們每上一個單元，都會要求學生課外閱讀一些主題相似的文章，每天課前6分鐘是學生展示課外閱讀的時間，或講故事、或背誦詩文、或談感受、或1分鐘新聞發(fā)布。四是我們還通過開展形式多樣、異彩紛呈的活動，為學生提供展示閱讀成果的舞臺，鼓勵學生多讀書。我們開展了“精彩3分鐘”“好書推薦”“名人名言比賽”“古詩擂臺賽”“詩歌朗誦賽”“優(yōu)秀讀書筆記展評”“名著閱讀知識競賽”等活動，讓學生在活動中充分展示自己的才華，在活動中催發(fā)學生課外閱讀的激情，樹立自信，檢查課外閱讀的效果。

在擴散性閱讀中，學生的精神空間不斷擴大，精神探索能力不斷增強，與此相伴的是語言感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強。學生大量的閱讀，為寫作提供了豐富的素材，準備了豐富的語言積累，學生的寫作能力就會不斷提高。以科研促進教學，以教學帶動科研。在整個過程中，微型科研與語文教學比翼齊飛，相得益彰。

·編輯 魯翠紅