高靜

（江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學(xué)）

基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)模式改革探析

高靜

（江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學(xué)）

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，初中階段化學(xué)課程的教學(xué)也是如此。主要研究了基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)模式改革措施方法。首先，研究了在初中化學(xué)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生所需要具備的創(chuàng)新能力標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的化學(xué)動手實踐能力、化學(xué)理論創(chuàng)新能力以及化學(xué)思維創(chuàng)新三個方面進(jìn)行了概述，在此基礎(chǔ)上，重點詳細(xì)論述了如何基于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)模式，從分層教學(xué)模式，情景教學(xué)模式以及探究式教學(xué)模式三個角度來增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力，為初中化學(xué)課程的教學(xué)提供經(jīng)驗參考。

初中化學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)模式

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，初中化學(xué)教學(xué)逐漸向著自由化、創(chuàng)新化、多樣化以及個性化方向發(fā)展。其中，初中化學(xué)課程的教學(xué)尤其提倡創(chuàng)新化，一方面表現(xiàn)為初中化學(xué)教師教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)思維、教學(xué)渠道的創(chuàng)新發(fā)展，另一方面是指對學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新方面各項能力的培養(yǎng)。作為一門實驗類科學(xué)，化學(xué)教學(xué)以及化學(xué)發(fā)展都離不開創(chuàng)新推動，如何根據(jù)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新的培養(yǎng)方向來優(yōu)化初中化學(xué)課程的教學(xué)實踐，是當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)實踐所需要研究的重要問題。

一、學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)方面創(chuàng)新能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

1.學(xué)生化學(xué)動手創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)生化學(xué)動手創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新方面的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)是一門實驗類學(xué)科，任何化學(xué)規(guī)律、化學(xué)理論的總結(jié)和歸納都離不開化學(xué)實驗的千萬次創(chuàng)新和探究。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力方面，教師首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗創(chuàng)新能力，即讓學(xué)生能夠在安全的實驗范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生所掌握化學(xué)實驗的多樣性，提高化學(xué)實驗的代表性等。

2.學(xué)生化學(xué)理論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

任何一門實驗類科學(xué)的推動和創(chuàng)新都離不開理論方面的創(chuàng)新和研究?；瘜W(xué)理論的創(chuàng)新是基于化學(xué)實驗創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上而展開的，是化學(xué)實驗創(chuàng)新能力的升華。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，不能忽略對學(xué)生化學(xué)理論方面創(chuàng)新的培養(yǎng)，需要教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。

3.學(xué)生化學(xué)思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

化學(xué)思維創(chuàng)新能力是學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新能力的最高階段，只有提高了學(xué)生的化學(xué)思維創(chuàng)新能力，才有可能真正有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生化學(xué)思維創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在獨立解決化學(xué)問題，獨立完成化學(xué)探究過程方面，這一創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求初中化學(xué)教師給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、如何基于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)模式

1.采用分層教學(xué)模式，提高不同學(xué)生的化學(xué)動手創(chuàng)新能力

學(xué)生化學(xué)動手創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生積極參與到化學(xué)實驗實踐的過程中，通過高頻率、高質(zhì)量的化學(xué)實驗練習(xí)才有可能提升學(xué)生的化學(xué)動手創(chuàng)新能力。但是，學(xué)生在化學(xué)實驗動手能力基礎(chǔ)、化學(xué)知識基礎(chǔ)、化學(xué)實驗操作能力等方面都有所不同，提高學(xué)生的化學(xué)實驗動手創(chuàng)新能力需要教師針對不同能力基礎(chǔ)的學(xué)生展開不同側(cè)重點的教學(xué)實踐，即使用分層教學(xué)模式。

如，在學(xué)生進(jìn)行氧化銅還原反應(yīng)實驗教學(xué)中，教師就要針對不同層次的學(xué)生提出不同的實驗要求，對于化學(xué)基礎(chǔ)優(yōu)秀、化學(xué)能力良好的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考氧化銅可不可以用其他氧化物來代替，如何代替等，而對于化學(xué)能力基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師的教學(xué)重點要集中于氧化銅還原實驗裝置組建原理等。

2.采用情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生化學(xué)理論創(chuàng)新能力的提升

對于激發(fā)學(xué)生化學(xué)理論創(chuàng)新能力方面，教師要采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生在一個特定情景中進(jìn)行思考，考慮用什么樣的化學(xué)原理可以設(shè)計實驗，從而解決情景中的具體問題。

如，在試劑酸堿度自己混合溶液的成分檢驗方面，教師可以給學(xué)生一個命題，讓學(xué)生自己研究應(yīng)該用什么樣的試紙或什么樣的試劑來證明混合溶液的酸堿度以及混合溶液的成分，且要讓學(xué)生了解使用該試劑的原理等，從而提高學(xué)生的理論創(chuàng)新能力。

3.采用探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維創(chuàng)新能力

在探究式教學(xué)模式中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的化學(xué)探究環(huán)境，有助于學(xué)生化學(xué)思維的發(fā)散，對培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)思維方面的創(chuàng)新能力十分有利。探究式教學(xué)模式要求教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，把學(xué)生放在探究教學(xué)的中心，教師在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)。

如，在鹽類化合物的水溶性中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我探究，將各類酸根與不同金屬形成的化合物的可溶性進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論，從而得出常見金屬鹽類化合物的水溶性總結(jié)結(jié)論，并將這一結(jié)論具體化為表格，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，還可以提高學(xué)生的化學(xué)思維創(chuàng)新能力。

綜上所述，初中階段化學(xué)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，按照學(xué)生在化學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的各項標(biāo)準(zhǔn)，對初中化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和探索，從而提高教師教學(xué)效率，切實有效增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力水平，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的化學(xué)人才。

［1］李青偉.基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)模式改革探析［J］.課程教育研究，2014（17）：187-188.

［2］鄭剛.化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探析［J］.成才之路，2014（36）：90-91.

·編輯 魯翠紅