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        網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)與圖書館閱讀的結(jié)合

        2016-03-03 13:22:56陳玉梅
        新課程(中學(xué)) 2016年11期
        關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)資源圖書館閱讀教學(xué)

        陳玉梅

        (建甌市第三中學(xué))

        網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)與圖書館閱讀的結(jié)合

        陳玉梅

        (建甌市第三中學(xué))

        隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和新教學(xué)大綱的推廣使用,有效地將閱讀教學(xué)與圖書館閱讀結(jié)合起來已經(jīng)成為一線語文教師研究的主要課題之一。換句話說就是,閱讀教學(xué)與圖書館教學(xué)的結(jié)合不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且對(duì)學(xué)生自主閱讀意識(shí)的形成以及綜合素養(yǎng)的提升起著非常重要的作用。再加上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生真正將網(wǎng)絡(luò)、圖書館作為學(xué)習(xí)的主要輔助工具。

        網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;閱讀教學(xué);圖書館閱讀;語文教學(xué)

        目前,現(xiàn)代人的閱讀方式逐漸由傳統(tǒng)閱讀向網(wǎng)絡(luò)閱讀轉(zhuǎn)換,這其中,網(wǎng)絡(luò)閱讀正發(fā)揮著先進(jìn)性的作用,它無時(shí)無刻不影響著現(xiàn)代人的閱讀方式,使閱讀活動(dòng)變得更加方便和快捷。當(dāng)然,這也給傳統(tǒng)的圖書館閱讀帶來了一定的沖擊,從某種意義上來說也不利于閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。那么,作為新時(shí)期的語文教師,我們?cè)撊绾卧诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下做好閱讀教學(xué)與圖書館閱讀的結(jié)合呢?該如何為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作呢?本文就從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行論述。

        一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效將閱讀教學(xué)與圖書館閱讀結(jié)合的必要性

        為了充分發(fā)揮圖書館閱讀的作用,也為了提高學(xué)生的語文閱讀質(zhì)量,在教學(xué)時(shí),我校初中語文組針對(duì)《學(xué)校圖書館閱讀的自主性和創(chuàng)新性》這一課題進(jìn)行了研究,目的就是要充分發(fā)揮圖書館的作用,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且,我課題組同事杜老師對(duì)《如何在閱讀教育與圖書館閱讀銜接中發(fā)揮學(xué)生自主性》進(jìn)行了研究,其文章展示了閱讀教育與圖書館閱讀銜接的重要性,也通過一些案例的研究說明了兩者結(jié)合的意義以及對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。所以,在他這一角度的研究啟發(fā)下,我意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)兩者結(jié)合是存在一定沖擊性的,因此,我將本次研究的角度定為了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)與圖書館閱讀的結(jié)合》,重在研究如何處理好網(wǎng)絡(luò)、閱讀教學(xué)、圖書館閱讀三者之間的關(guān)系,進(jìn)而為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。那么,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效將閱讀教學(xué)與圖書館閱讀結(jié)合的必要性到底體現(xiàn)在哪些方面呢?

        1.彌補(bǔ)圖書館資料的有限性

        圖書館再大所能容納的書籍也是有限的,而網(wǎng)絡(luò)則不一樣,它的資源可以說是無限的,是在不斷更新中的。所以,在閱讀教學(xué)與圖書館閱讀相結(jié)合時(shí),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用能夠打破時(shí)間、空間的局限性,這對(duì)學(xué)生閱讀興趣的保護(hù)都有著密切的聯(lián)系。

        2.網(wǎng)絡(luò)資源能夠幫助學(xué)生更好的理解文本的中心思想

        對(duì)于初中階段的學(xué)生來說,并不是所有的知識(shí)他們都能理解的,一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)還是需要網(wǎng)絡(luò)工具的輔助來進(jìn)行理解。所以,在閱讀教學(xué)中,教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來幫助學(xué)生更好地理解文本大意,同時(shí),也能有效地將三者結(jié)合在一起。

        總之,在語文教學(xué)時(shí),教師要有效地將網(wǎng)絡(luò)資源與閱讀教學(xué)和圖書館閱讀結(jié)合在一起,以為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升以及學(xué)生閱讀能力的大幅提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        二、多種網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)下的閱讀教育與圖書館閱讀的結(jié)合

        1.網(wǎng)絡(luò)輔助活動(dòng)

        在閱讀教育與圖書館閱讀相結(jié)合時(shí),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的輔助功能發(fā)揮的作用最大,尤其是在彌補(bǔ)圖書館不足的方面。也就是說,在教學(xué)時(shí),教師要更新教育教學(xué)觀念,要有效地將三者結(jié)合在一起,以幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想,同時(shí),也有助于學(xué)生健全地發(fā)展。

        例如,在教學(xué)《橋之美》時(shí),為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到橋的美學(xué)價(jià)值,也為了讓學(xué)生對(duì)橋的相關(guān)知識(shí)有更深刻的了解,在教學(xué)時(shí),我組織學(xué)生在圖書館里了解更多橋的知識(shí),之后,組織學(xué)生自主借助網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)各種橋進(jìn)行了解,尤其是從外觀上,在比較中掌握知識(shí),鍛煉能力,進(jìn)而使學(xué)生在直觀的圖片輔助下加深記憶,豐富知識(shí),同時(shí),也為學(xué)生知識(shí)視野的開闊以及學(xué)生審美能力的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

        2.情景再現(xiàn)活動(dòng)

        所謂情景再現(xiàn)式教學(xué),是指通過網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工具圖文并茂地將文本中所包含的情境展示出來,這樣不僅能夠?qū)⒖菰锏恼n堂形象化,而且,也能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,使學(xué)生在寓教于樂中掌握基本的語文知識(shí)。

        例如,在閱讀《智取生辰綱》時(shí),由于這是四大名著之一《水滸傳》中的一個(gè)故事,所以,為了保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣,也為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力,在教學(xué)時(shí),我先組織學(xué)生對(duì)《水滸傳》這個(gè)影視劇進(jìn)行了觀看,引導(dǎo)學(xué)生初步對(duì)每個(gè)人物形象有所了解,而且,也能將場(chǎng)景重現(xiàn)出來,提高學(xué)生的理解能力。之后,組織學(xué)生去圖書館閱讀名著,并引導(dǎo)學(xué)生思考:名著中的描述與熒幕上所展示出來的人物性格有出入嗎?你認(rèn)為應(yīng)該是一個(gè)怎樣的形象?等等,組織學(xué)生帶著比較的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,而且對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將閱讀教學(xué)與圖書館閱讀有效的結(jié)合也起著密切的關(guān)系。

        3.名家在線講解

        近年來,網(wǎng)上教學(xué)、名家教學(xué)以及各種論壇的開設(shè)已經(jīng)非常普遍,最出名的莫過于《百家講壇》,這一節(jié)目的播出讓人們對(duì)更多的知識(shí)有了一定的了解和自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和看法。所以,在閱讀教學(xué)時(shí),我們可以先組織學(xué)生在圖書館閱讀一些資料,然后,通過網(wǎng)絡(luò)上的這些講臺(tái)或者是解說來進(jìn)行理解,對(duì)學(xué)生個(gè)性化的展示起著非常重要的作用。

        例如,在閱讀《香菱學(xué)詩》這篇文章時(shí),我們都知道它也是四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》片段,但是,如何更好地理解香菱其人,包括對(duì)其判詞的理解等等,我們就可以組織學(xué)生到圖書館閱讀名著,對(duì)一些紅樓解說的資料進(jìn)行理解,之后,我們還可以借助網(wǎng)絡(luò)來對(duì)《百家講壇》中劉心武和周汝昌等人對(duì)紅樓的解說進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解香菱的人物特點(diǎn)。

        當(dāng)然,在有效地將閱讀教學(xué)和圖書館閱讀結(jié)合在一起的過程中,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠發(fā)揮出積極作用,但也有消極的作用存在,比如,網(wǎng)絡(luò)資源好壞無人替學(xué)生把關(guān),所以,很多學(xué)生就癡迷于網(wǎng)絡(luò)小說,久而久之,學(xué)生逐漸失去對(duì)圖書館資源的閱讀興趣,嚴(yán)重不利于閱讀教學(xué)與圖書館閱讀的結(jié)合。總之,在教學(xué)過程中,教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念,要有效地將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與閱讀教學(xué)和圖書館閱讀有機(jī)地結(jié)合起來,以真正幫助學(xué)生找到閱讀的樂趣。

        [1]因曲格吉.淺談圖書館與中學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].群文天地,2016(2).

        [2]黃潔.民國(guó)時(shí)期兒童圖書館服務(wù)思想研究[J].圖書與情報(bào),2013(5).

        ·編輯 張珍珍

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