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        教育信息化背景下的初中生物教學(xué)思考

        2016-03-03 13:22:56韓景清
        新課程(中學(xué)) 2016年11期
        關(guān)鍵詞:生物課所學(xué)直觀

        韓景清

        (遼中區(qū)城郊九年一貫制學(xué)校)

        教育信息化背景下的初中生物教學(xué)思考

        韓景清

        (遼中區(qū)城郊九年一貫制學(xué)校)

        當(dāng)今時(shí)代,教育信息化已經(jīng)被越來越多地運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中,在這種大背景下,教師也應(yīng)當(dāng)把傳統(tǒng)的生物課與信息化教學(xué)相整合,從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)的有效性。

        初中生物教學(xué);教育信息化;多媒體

        當(dāng)今時(shí)代,教育信息化被廣泛地運(yùn)用到教學(xué)中,其優(yōu)點(diǎn)也更多地展現(xiàn)在大家面前。傳統(tǒng)的教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)雖然很多,但是卻很難適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的需求。生物學(xué)科也是如此,如何將教育信息化引入生物課堂,更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)亟須探討的課題。

        一、教學(xué)觀點(diǎn)跟隨教學(xué)信息化更新

        根據(jù)了解,如今國(guó)內(nèi)的大部分老師已經(jīng)配備了電腦,學(xué)校也設(shè)置了多媒體教室,這些都為生物課的教育信息化提供了很好的平臺(tái)。同時(shí),教師的觀念也應(yīng)該與時(shí)代接軌,了解教育信息化的必要性,加快教育信息化的步伐,不能如以往一樣以教材和老師為中心,應(yīng)該更全面地看待教育工作,做到使知識(shí)被學(xué)生更好地所接受。

        我們以《我們周圍的生物》一章為例,如果教師一味地為學(xué)生講述課本中的內(nèi)容,很難讓學(xué)生真正深刻地記住所學(xué)的知識(shí)。如果借助信息化手段讓學(xué)生直觀地見到生物的圖片,便可以使學(xué)生更加感興趣,從而增強(qiáng)學(xué)生的參與性,更加深刻地記住所學(xué)內(nèi)容。

        二、教師備課跟隨教學(xué)信息化更新

        如今大部分教師的備課方法都停留在傳統(tǒng)的備課方法上,這樣的備課方法雖然十分有效,可以充分地保證教學(xué)質(zhì)量,但同時(shí)也存在著很多的弊端。

        如果把現(xiàn)有的傳統(tǒng)備課方法和信息化的備課方法相結(jié)合,可以有效地提高備課的效率,提升備課的質(zhì)量。

        例如,在教師之間建立微信群、QQ群等方便教師相互溝通的通信平臺(tái),將教師的教案隨時(shí)上傳至其中。這樣可以使教師之間相互借鑒參考,糾正錯(cuò)誤,使教師之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)現(xiàn)不足,分享經(jīng)驗(yàn)。這樣的方法對(duì)新入職的青年教師的幫助十分大。

        同時(shí),教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)查找所需的資料、試題、課件等相關(guān)信息。利用網(wǎng)絡(luò)可以方便、快捷、準(zhǔn)確地查找到教學(xué)所需的資料,從而降低時(shí)間的浪費(fèi),更好地將精力用在備課的其他方面。

        三、課堂教學(xué)跟隨教學(xué)信息化更新

        1.利用教學(xué)信息化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

        生物課上最主要的任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果教師可以將課本當(dāng)中所提及的生物知識(shí)通過圖片、錄像等多媒體手段直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生可以更加直觀地看到課本中所提及的生物,這樣便可以讓學(xué)生更加有興趣地參與其中,從而更好地開發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性,也能使學(xué)生更加清晰、深刻地記住所學(xué)的內(nèi)容。

        以《細(xì)胞的分裂與分化》一章為例,如果教師一味地為學(xué)生講讀細(xì)胞的分裂與分化,很難讓學(xué)生真正地理解細(xì)胞的分裂與分化的過程,學(xué)習(xí)時(shí)也相對(duì)枯燥。但是,如果教師講至此處時(shí)播放細(xì)胞分化與分裂的3D模擬視頻短片,將細(xì)胞的分裂與分化過程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,便可以更加直觀地讓學(xué)生理解細(xì)胞的分裂與分化全過程,使學(xué)生更加清晰地記住所學(xué)內(nèi)容,還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        2.利用已有教學(xué)資源發(fā)展教學(xué)信息化

        生物課的實(shí)驗(yàn)在所有學(xué)科當(dāng)中是相對(duì)較多的,大多數(shù)學(xué)校也都配有相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室。但是很多時(shí)候因?yàn)楦鞣N原因,使很多生物實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行,許多理論沒有試驗(yàn)的基礎(chǔ)便會(huì)缺乏生動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)室也可以作為教學(xué)信息化的應(yīng)用場(chǎng)地,利用現(xiàn)在有的教學(xué)設(shè)備,借助信息化的演示,可以很好地讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課變得更加豐富多彩。

        以《植物根的生長(zhǎng)》一章為例,如果單純地為學(xué)生講述課本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生很難真正地理解其中所講的內(nèi)容。但是,如果在實(shí)驗(yàn)室中完成此課,通過實(shí)驗(yàn)和演示相結(jié)合的教學(xué)方法,讓學(xué)生通過顯微鏡觀察到植物的根部結(jié)構(gòu)構(gòu)造,并借助3D視頻短片為學(xué)生播放模擬的植物根生長(zhǎng)的過程,便可以使學(xué)生更加清晰、直觀地感受到課本當(dāng)中所提及的內(nèi)容,更加深刻、清晰地記住所學(xué)知識(shí)。

        四、資源選擇跟隨教學(xué)信息化更新

        如今,我們生活在信息化的便利當(dāng)中,網(wǎng)絡(luò)上各種各樣的資源都可以隨意地獲取,但生物教學(xué)資源的獲取應(yīng)當(dāng)具有選擇性。教師獲取資源應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā),選擇出有利于課堂、有利于教學(xué)的資源。信息選擇一定要從實(shí)際入手,不選擇與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)聯(lián)的資源。同時(shí),生物教學(xué)資源也一定要選擇直觀、好理解、易接受的內(nèi)容。如果選擇的內(nèi)容難以理解,或是不能夠直觀展現(xiàn)所要講解的知識(shí)點(diǎn),結(jié)果可能會(huì)適得其反。

        綜上所述,初中生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育信息化可以十分有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。教育信息化與傳統(tǒng)教育方式相結(jié)合,將會(huì)對(duì)生物這門學(xué)科的教學(xué)有顯著的提升。

        [1]劉潔.關(guān)于初中生物信息化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].信息化教學(xué),2016.

        [2]黃志陽.新課程背景下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與思考[J].基礎(chǔ)教育,2016.

        ·編輯 王團(tuán)蘭

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