林海星

（福建省德化縣蓋德中學）

淺談導學案在初中語文教學中的有效運用

林海星

（福建省德化縣蓋德中學）

《義務教育語文課程標準》強調尊重學生的主體地位，鼓勵學生自主學習，教師作為學習的參與者、引導者、合作者和組織者，向學生傳授學習的方法，幫助學生，和學生共同解決遇到的問題。導學案這一形式，能夠有效幫助學生自學課文，從而使初中語文教學更加有效，促進學生的發(fā)展。

導學案；初中語文；分層教學

在新課程改革的背景下，語文教師首先要領會改革的核心理念——為了每一位學生的發(fā)展，然后在此基礎上樹立新的教學觀念，在教學實踐中探索新的教學方法。怎樣讓學生在課堂學習中由被動接受者轉變?yōu)橹R的主動構建者呢？如何指導學生進行有效的學習呢？導學案應運而生。導學案是以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，配合教師科學的評價。導學案實施的目標是促進學生高效地掌握知識；培養(yǎng)學生的學習能力，為學生的終身學習奠定基礎。導學案能夠適應新課改的要求，滿足學生自主學習和發(fā)展的需要，有利于語文課堂效率的提高。

一、利用導學案進行有效預習

初中生一般都會對教師布置的預習作業(yè)視而不見，沒有養(yǎng)成課前預習的習慣。有很大一部分學生對語文的重視程度不夠，認為上語文課只需要認真聽講就夠了。有一部分學生雖然進行了預習，但態(tài)度不夠認真，草草應付了事，預習不夠深入，對課文理解也僅僅停留在表面。在這樣的情況下，即使教師在課上講得再細致、再精彩，他們也不會產生深刻的感受，很難和課文產生共鳴。這是由于學生在預習時沒有帶著明確的任務目標，預習活動也是比較盲目的，教師對學生提出的要求過于籠統(tǒng)，學生無從下手。運用導學案，可以實現(xiàn)將預習內容和具體的目標要求以題目的形式傳達給學生，從而幫助學生清楚地了解課文學習的程序。比如，導學案上寫有明確的學習目標、學習的重難點、學法等，涵蓋了從基礎知識到文學常識，甚至是課文的主要內容、文章主旨等。這些都為學生自覺主動地查字典、理解課文、找資料提供了方向性指導，從而加強了學生的閱讀體驗。

二、對學生進行具體的方法指導

在初中語文教學中，有些現(xiàn)象應當引起足夠的重視，如，教師重視知識傳授，輕視方法指導，在每節(jié)課教學中，教師都將重點放在了基礎知識的識記、默寫上，然后將課文進行詳細“解剖”，因此教學無法創(chuàng)新。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”語文教學也是如此，教師的教學不單是要向學生傳授知識，更要重視學習方法的傳授，讓學生積極主動地進行自主學習，習得一定的學習方法，從而為學生的終身學習打下基礎。教師可以在導學案中列出具體的學習方法，引導學生探究知識，理解文章。比如，教師在制定導學案的時候，可以在每個題目后面加上指導方法。在教學《背影》這一課時，我在導學案中對“爸爸買橘子”這一段話進行了分析。學生根據(jù)這一重點段落，找到了描寫“爸爸”爬月臺的動詞，并為學生提供具體的方法指導：首先要讓學生明確動作對象的相關背景知識（“爸爸”的年齡、對“我”的感情），這樣有助于學生理解動詞的準確性，幫助學生理解生動細致而形象的動作描寫中所透露出的父愛，體會到作者的感動。

三、對學生進行分層、梯度訓練

語文能力需要在訓練中提高，因此，訓練方式的選擇是十分重要的。導學案這種形式，可以訓練學生的語言輸出能力。在具體的教學過程中，教師可以對學生進行層次劃分，預估學生的自學能力，根據(jù)學生不同的發(fā)展特點，設計出有梯度的題目。這樣全體學生都能完成自己能力范圍內的練習，從而提高學習興趣，增強學習的自信心。如，后進生可以只完成基礎性題目；中等生可以完成達標題目；優(yōu)等生可以選擇完成拓展類題目。這樣，每位學生的能力都能得到一定的訓練和提升。在提高學生語文綜合能力方面，導學案有很大的優(yōu)勢和可操作性，能夠促使學生進行自主探究、合作交流，能夠將教學內容和教學方法融于一體，從而使學生更加明確教學過程，幫助學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。

綜上所述，在初中語文教學中運用導學案，能夠提高學生預習的效率，培養(yǎng)學生自主學習的能力，規(guī)范學生的各項能力訓練，實現(xiàn)分層教學，為學生掌握正確的學習方法打下基礎。導學案體現(xiàn)了新課程改革的核心理念，有助于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，有助于初中語文課堂效率的提高。

［1］孫艷平.對初中語文教學導學案的思考［J］.太原大學教育學院學報，2011（S1）.

［2］沈小燕.初中語文導學案運用的有效性［J］.教育教學論壇，2013（26）.

·編輯 李建軍