喻義生

（江西省南豐縣市山鎮(zhèn)中學）

在“三改”中提高學生素質

喻義生

（江西省南豐縣市山鎮(zhèn)中學）

傳統(tǒng)的教學往往是“一言堂”“滿堂灌”，學生處于被動地位，被看作知識的接收器，教師通常按照課本教材體系講課，很少真正顧及學生的能力層次思維特點和個性差異。師生之間生缺乏必要的、應有的溝通，難以發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，這與現(xiàn)代素質教育的主旋律相違背，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和綜合素質的提高，那么要改變這種傳統(tǒng)的片面追求學生分數(shù)、忽視學生能力培養(yǎng)的做法，我認為要從最基本的三個方面做好：

一、改善師生關系，發(fā)揮學生學習的主觀能動性

學校教育需要正確處理好“教師教”與“學生學”的關系，這種關系本質上體觀著人與人之間的包容、信任、尊重以及情感等方面的交流與促進。教育心理學告訴我們，相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，如果學生喜歡這位老師，就會相信并愿意聽老師授課，表現(xiàn)出極大的興趣，反之很難對所授課程感興趣?？墒?，激發(fā)學生學習主動性，必須在教學中培養(yǎng)學生對老師的親切感，創(chuàng)造一個師生融洽的良好環(huán)境。學生親其師，才能信其道，樂其道。師生關系融洽和諧是實施課堂素質教育的必要條件。

1.優(yōu)化教師形象，提高人格魅力

作為一名教師，除了必備豐富的知識，還應具有高尚的道德情操、完善的人格。老師的喜好、風度、面貌、言行舉止等都受到學生關注，如果老師的師德形象與學生的期望一致，或者更好，就會同老師相向而行。師生關系融洽和諧有利于激發(fā)學生的學習熱情。

2.熱愛學生，不斷給予學生激勵

夸美紐斯說過：“孩子們求學的欲望是由教師激發(fā)起來的?！苯處熢诮虒W中應尊重學生的人格，關心并愛護學生，把微笑、信任和激勵帶進課堂，使學生產生一種愉快、積極的情緒體驗，這樣學生就會以積極的心態(tài)，主動投入到緊張的學習中，在老師的贊許、期盼中形成良好和諧的師生關系，營造出輕松愉快的學習氛圍，發(fā)揮學生的學習主動性和積極性。

3.重視學生個性差異，做到因材施教

由于每個學生的先天遺傳因素及后天的環(huán)境教育，加上自身努力程度的不同，使得處于同一發(fā)展階段的學生存在著顯著的個性差異，表現(xiàn)在氣質、性格、興趣和能力等方面。教師應重視這種差異，做到對學生因材施教，在面向全體學生的同時，又注重不同的個性差異，尤其要做好后進生轉化工作，只有這樣才能真正改善師生關系，給每一個學生個性發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。例如，在問題的設計上要考慮各層次學生的理解水平，努力做到讓全體學生的思維都活躍起來。

二、改進教學方式，啟發(fā)學生思維

現(xiàn)代教育提倡“學生為本”的教育新理念，教師是導演，課堂是學生的舞臺，老師的精心導演在于怎樣誘發(fā)學生強烈的求知欲望，使探索新知識活動變?yōu)閷W生的心理需求，變“被動學”為“主動學”。在教學中要堅決摒棄灌輸式的教學方式，敢于突破課本課堂的束縛，把課堂還給學生，盡可能讓學生有充分表現(xiàn)自己思想和情感的機會，培養(yǎng)學生的實踐能力、合作精神和自主精神。

1.鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生自覺思維能力

“學起于思，思源于疑?！币蓡柺撬季S的火種，思維以疑問為起點，經過思維才能解疑。教師的職責不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，在教學中，教師應不斷鼓勵學生獨立思考，敢于提出自己的觀點和看法。學生學習上的進步是從無疑到有疑，從有疑到無疑的不斷認知中得來的，對于學生的疑問，教師應積極參與引導，指導學生掌握解決問題的科學方法，做到“授人以漁”，培養(yǎng)學生主動學習、自主思維的能力。

2.激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生豐富的想象力

興趣是最好的老師。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”“樂之”方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望。教師應視課本為金科玉律，滿足于課本知識的橫耕堅犁顯然是不夠的，應該對教材內容、結構進行大膽調整，敢于突破課本課堂的束縛，將教材的知識點與教學活動背后豐富多彩的世界聯(lián)系起來，把笑話、漫畫、相聲、格言、警句、生活中的軼聞趣事、順口溜、打油詩、新聞、時事等運用到課堂教學中來，使課堂氣氛活躍，教學生動有趣，充滿藝術魅力，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，啟發(fā)學生思維，打開想象的閘門，由一種思路跳躍到另一種思路，做到觸類旁通，學一知十。

三、改進教學手段，提高學生學習效率

傳統(tǒng)教學中，我們大多采用“—張嘴、一本書、一支粉筆”的單一簡陋的教學手段，教學容量小，課堂缺少開放性、主動性、形象性，不利于課堂擺脫以教師為中心、課本為中心的模式；不利于學生主動學習，素質提高。然而隨著電教多媒體的普及，這一困局得以解決，它給課堂教學的先進理念注入新的生機和活力，使課堂教學與信息技術融為一體。課堂上可以充分利用網(wǎng)絡的海量信息集聲音、圖像、視頻、動畫等內容于一體，做到“小課堂、大世界”，實現(xiàn)啟發(fā)式、開放性、討論式、合作式教學，創(chuàng)造出和諧高效的課堂氣氛，促進學生思維能力的發(fā)展，調動學生對教學信息的反應，在歡快氣氛中發(fā)揮學生潛力和主體意識，以最快的速度、最清晰的思路和最靈活的方法解決問題，提高學生學習效率。

［1］張吉忠.素質教學的理念更新與策略改變［J］.考試周刊，2011（48）.

［2］蘇相昇.學生素質管理心得［J］.青春歲月，2012（8）.

·編輯 溫雪蓮