孫姍姍

（盤錦市大洼區(qū)西安學校 遼寧盤錦 124206）

淺談如何培養(yǎng)初中生寫作興趣

孫姍姍

（盤錦市大洼區(qū)西安學校 遼寧盤錦 124206）

“興趣是最好的老師”，簡單的字里行間透露出的確是最實在的道理。在整個教學過程中學習需要興趣，寫作也一樣需要興趣。但是在現(xiàn)在的語文教學中，作文是教師和學生共同面對的難題。雖然老師盡力講解，但收效甚微，學生難以下筆，甚至談寫作“色”變。那么如何才能在教學中激發(fā)培養(yǎng)學生的寫作興趣，如何引導學生走進寫作，學會寫作，熱愛寫作？筆者結合自己教學實踐的體會，淺談如何培養(yǎng)學生的寫作興趣。

初中生 寫作 興趣培養(yǎng)

作文是中學語文教學中的最重要組成部分，也是最能體現(xiàn)學生的語文書水平的。因為作文中體現(xiàn)了學生的觀察力，思考力，記憶力，想象力等，也是學生自我表達，傾訴感情的需要。但是，“寫作真難”這是所有初中生面對寫作內(nèi)心最真實的呼聲和煩惱。怎樣消除這樣的煩惱，讓學生走進寫作，學會寫作，熱愛寫作呢？筆者認為應該從以下幾個方面培養(yǎng)學生的寫作興趣，消除學生的畏難情緒。

一、把寫作融入生活

生活是藝術的源泉，生活也是寫作的源泉。在日常生活中，每個人的一舉一動，一言一行，一思一想都可以用恰當?shù)奈淖直磉_出來。這正如葉圣陶所說的“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉風聲而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求學生多體驗生活，多思考生活，積極參加學校組織的各種活動，擁有廣泛的興趣愛好。在生活或者事件中，要注意引導學生觀察活動過程，隨時記錄自己在任何時間里的所見所聞和獲得的心得體會，培養(yǎng)學生隨時想、隨時記的良好習慣，為寫作積累廣泛的素材。這樣堅持一段時間，學生寫作的時候就可以參考自己收集的素材，在寫作時就會記錄真實事件，真實人物，真實情感。[1]

教師也可以指導學生注意觀察身邊的熟人熟事，這些人可以是父母，兄弟姐妹，叔叔伯伯等。觀察他們的言行可能發(fā)現(xiàn)以前我們沒有注意到的事獲得新的發(fā)現(xiàn)和體會。也可以讓學生注意老師學生的言行，比如某名同學不愛護校園里的健身器材，某名同學悄悄撿起操場上的垃圾，某個同學趁人不注意在走廊亂寫亂畫等等。對以上發(fā)現(xiàn)的這些行為習慣都可在班會時集體討論，教師有意點評，引起學生的興趣，然后把自己看到的、想到的以及應該怎樣做都記在日記本上。[2]

教師也可以有意的指導學生觀看自己喜歡電影電視或者書籍，上課前讓有興趣的學生用自己的語言、自己的方式把自己看到的或者讀到的故事情節(jié)或感想用自己的方式表達出來，講給其他同學聽，再進行積極精彩的點評。當學生對印象深刻的片段有濃厚的興趣的時候，教師就很容易激發(fā)學生的寫作興趣和思路。所以說，在生活學習中養(yǎng)成觀察感知的習慣有助于培養(yǎng)學生寫作興趣。

二、通過練習提高學生寫作興趣

“文必多作而后工”。作文寫作需要不斷的練習和揣摩。寫作能力才能不斷提高，寫作技巧才會不斷熟練，寫作才能得心應手。魯迅先生說起自己的寫作體會是這樣的“文章應該怎樣作我說不出來，因為自己的作文，是因為多看和練習，此處并無新方法的?！彼自捳f“書讀百遍，其義自見”，那么寫作也一樣，多寫多練思路也就出來了，有了思路。寫作起來自然也就不難了。

當然，在作文教學過程中需要教師有淵博的文學知識、熟練的寫作技巧和較輕的語言表達能力。教師是學生最好的榜樣，激發(fā)學生的寫作興趣除了以上的方法之外，教師在課堂上親自動筆寫作，將自己和學生熟知的人和事用活靈活現(xiàn)的文字展現(xiàn)出來并和學生一起分享，請同學們給予點評。這樣學生會覺得很神奇、很偉大，對你會心生敬佩之情，都會想拿起筆躍躍欲試。也許會因為你的舉動激發(fā)了很多學生的寫作興趣，讓他們愛上寫作。

三、作文修改循序漸進

文章初稿寫出來，修改是不可忽略的重要環(huán)節(jié)。然而，過去學生作文常常是在作文簿上即席完成，不重視修改。好的文章是改出來的。為了讓學生重視文章的修改，筆者常引用古今中外一些名人佳句來教育學生?！盀槿诵择表窦丫?，語不驚人死不休”。當然，寫作是痛苦的，寫出來之后的修改一樣令人心煩意亂。有很多學生不知從何處下筆，找不出作文中的問題所在。筆者常常告訴學生，作文完成之后至少要看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，將錯別字修正，看文章結構是否完整，首尾是否呼應，語言是否流暢優(yōu)美。讀完自己的作文之后你有什么感受？“好”的話，好在哪里?！安缓谩钡脑挘睦镉袉栴}？當你把一篇文章改的讓自己、讓同學滿意的時候，心中的自豪、喜悅就會油然而生，從而激發(fā)了學生寫作的興趣。[3]

四、評語以鼓勵為主

學生作文是一項重“腦力”勞動。他們珍惜自已的精神產(chǎn)品，都希望自已的創(chuàng)造勞動有價值。這種價值一旦得到老師的認可，受到表揚，他們就會感到成功的喜悅，產(chǎn)生一種幸福感，自豪感。這種情感就會變成興趣，產(chǎn)生再寫作的動力。在批改文章時，因人而異，評價盡量不用套話，重在眉批?；A好的，要防止其產(chǎn)生驕傲情緒；基礎較差的，盡可能挖掘作文中的“閃光點”，并寫出帶有鮮明褒揚的批語，“生動！”“傳神”“恰當準確”等等。對存在的問題，用語要盡量委婉，帶商討語氣，如“這句你試用一個成語代替看看”，“你有過養(yǎng)小寵物的經(jīng)驗嗎？”“文章貴在真情實感！”評講作文時更要顧及全班，要多表揚，要以正面鼓勵為主，指出存在問題。一學期結束，筆者所教的班沒有一個同學的文章不受表揚的，盡管只是一個比喻用得恰當?shù)?。同學們都嘗到”成功”的喜悅，從而增強了作文的興趣。

五、學生作文各顯神通

要求學生堅持寫日記和“自由文”。所謂“自由文”，是讓學生自由作文，寫老師命題以外的文章。要求學生在日常生活中把所見所聞所感寫成文章。不用教師“逼”，他們也積極寫作，因為他們有話可說，有話要說。教師收閱表揚后，學生自由作文興趣來了，且寫出的文章更真實，更有情趣，更有創(chuàng)意。每逢節(jié)日或舉行什么活動，組織學生撰寫作文并參與征文、?？然顒?。每次若有學生獲獎，教師應對獲獎學生發(fā)獎留念。這對學生的寫作興趣培養(yǎng)又是一大激發(fā)。指導學生辦好黑板報。筆者班上有很多同學的黑板報內(nèi)容豐富多彩，圖文并茂，常被學校評為一、二等獎，這無疑又是他們寫作興趣的鼓勵。發(fā)動學生積極為報刊投稿。如向校報、校刊、校通訊社投稿，當聽到自己的文章在廣播站播出，不僅自己極感興奮，其他同學也為之自豪、為之受鼓舞。老師還可將部分優(yōu)秀稿件推薦給更大的報刊、雜志社。這些做法無疑會極大激發(fā)學生的寫作興趣。

[1]黃桂林.把學生習作引向真實的生活[J].云南教育（小學教師），2010年Z1期

[2]朱曉芳.如何激發(fā)學生的寫作興趣[J].小學教學參考，2010年04期

[3]王化文.作文與作文教學的誤區(qū)和建議[J].吉林教育，2010年02期