韓玉娟（青海省大通縣石山鄉(xiāng)中心學(xué)校）

初中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)策略探討

韓玉娟
（青海省大通縣石山鄉(xiāng)中心學(xué)校）

教學(xué)過(guò)程應(yīng)是互動(dòng)的，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課本之間的互動(dòng)過(guò)程。但是當(dāng)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程完全成了教師一人的獨(dú)角戲。所以，在新課改全面盛行的大背景下，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，是身為初中數(shù)學(xué)教師的我們目前應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的話題。

初中數(shù)學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)；教學(xué)情境；手段

那么，我們?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的互動(dòng)式教學(xué)呢？下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)策略進(jìn)行描述和探究。

一、設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情境進(jìn)行導(dǎo)入，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)打下基礎(chǔ)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，若想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，身為初中數(shù)學(xué)教師的我們必須發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)一種良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的互動(dòng)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《全等三角形》這一節(jié)時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我給學(xué)生出示了多張廬山美景的圖片，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這樣的圖片，形狀和大小都一樣，你能說(shuō)一說(shuō)自己身邊還有哪些形狀和大小都相等的圖形嗎？”然后，學(xué)生開(kāi)始舉例，我進(jìn)行評(píng)析。接著，我讓學(xué)生動(dòng)手操作：在白紙上任意撕一個(gè)圖形，觀察這個(gè)圖形和紙上的空心部分的圖形有什么關(guān)系？然后，讓在學(xué)生動(dòng)手操作完成之后，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行思考和回答，我則由此引出全等形的定義。這樣，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生進(jìn)行參與，既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也為初中數(shù)學(xué)的互動(dòng)式教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生借助有效手段，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)學(xué)習(xí)

互動(dòng)式教學(xué)，除了包括學(xué)生和教師的互動(dòng)，也包括學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該有效利用某種手段，讓學(xué)生以團(tuán)體的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)生生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)互相幫助實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)。

比如，在學(xué)習(xí)《幾何圖形》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生以小組的形式，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)或者通過(guò)查閱資料的方式對(duì)有關(guān)幾何圖形的知識(shí)進(jìn)行搜集，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理，課堂上，學(xué)生共同對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討。這樣就實(shí)現(xiàn)了生生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于加深學(xué)生對(duì)幾何圖形的理解和認(rèn)識(shí)。

總之，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，我們要采取各種能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生互動(dòng)的教學(xué)方法和措施，打造一個(gè)互動(dòng)型的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

周風(fēng)華.初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式探究［D］.河南大學(xué)，2013.

·編輯 武慧慧