譚林安（湖北省恩施州巴東縣茶店子鎮(zhèn)民族中學）

巧抓人文點輔助語文教學中的人文滲透例談

譚林安
（湖北省恩施州巴東縣茶店子鎮(zhèn)民族中學）

《我的第一本書》是人教版八年級下冊的一篇課文。作者通過對“第一本書”故事的追敘，寫出了自己對20世紀初中國遙遠鄉(xiāng)村荒寒蒼涼的苦難生活境況的深刻體察和獨特感受。這份體察和感受所體現(xiàn)出來的人文情愫是顯而易見的，但由于生活年代的久遠，今天的學生很難深入理解其中的甘苦和蘊意。為了讓學生能認識、感悟這份生活，從中獲得人文情愫的熏陶，在此課中，筆者巧抓人文點來輔助教學，達到了在語文教學中進行人文素養(yǎng)滲透的目的。

一、利用課外的名言、舊書籍圖片、切合文本內(nèi)容的故事等資源進行人文滲透

案例描述：

1.學生齊讀高爾基的名言。

2.PPT展示七八十年代的教材圖集。

3.老師講溫暖的故事。故事梗概：轉(zhuǎn)學無書——同桌共書——墨汁濺書——老師找書——母親包書——秘密藏書。

案例分析：搜集展示了六、七十年代的教材圖集，聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷想象并描述情節(jié)，暢談自己及身邊的故事等，把所學知識與社會生活緊密相連。拉近了與“貧窮、無書可讀”時代的距離，讓學生零距離親近文本背景、融入文本，為課尾的學生講故事作了示范。

二、設置課外極富人文的問題來進行人文引導

案例描述：學生討論分析問題：為什么要“分書”？“再次送書”說明了什么？想象一下“父親補書”的情景。這些細節(jié)表明父親是怎樣的人？分析兒時伙伴們不同結(jié)局的原因。如何對待今天的學習生活？

案例分析：此文是淺文，故在預習的基礎(chǔ)上，用文中及課外極富人文的問題來梳理內(nèi)容，整理情感，是最為合理的。但情感的闡發(fā)才真正是課文引導的重點，例如：“分書”及書修好后“再次送書”兩件事說明了什么？發(fā)揮想象描述一下：在昏暗的燈下“父親補書”的情景。在此基礎(chǔ)上分析作者的“第一本書”有什么深刻意蘊；造成兒時朋友、同學不同結(jié)局的原因是什么；我們又該如何對待今天的學習生活；“人不能忘本”我們怎樣理解等。老師對這些問題進行了深入淺出的引導與點撥，讓學生在快樂學習中體會了真實的情感。體會到“人生成長歷程中最初的、最有價值的、奠基性的東西就是‘本’”的人文情愫。

三、鏈接課外生活中已有的情感體驗來進行人文滲透

案例描述：

1.暢談你和你身邊感人的“我與書的故事”。

2.閱讀《最美的書包》一文。

案例分析：此環(huán)節(jié)把時間和主動權(quán)交給了學生，跳出書本的限制，用自己充滿人文氣息的故事和飽含深情的講演來表達自己沒有忘本，體味體察生活。

·編輯 范昕欣