孫 瑜

（烏海市海勃灣區(qū)第一幼兒園 內(nèi)蒙古烏海 016000）

教師如何正確對待幼兒的告狀行為

孫 瑜

（烏海市海勃灣區(qū)第一幼兒園 內(nèi)蒙古烏海 016000）

在幼兒園，幼兒告狀是一種常見現(xiàn)象。作為我們教師是要敷衍了事隨便應(yīng)付一下，還是把被告的孩子訓(xùn)斥一頓呢？我認(rèn)為這兩種方法都不能有效地解決問題，孩子的“告狀”看起來事小，但如果處理不當(dāng)會影響幼兒之間、師幼之間的關(guān)系，甚至?xí)τ變旱男愿窈推焚|(zhì)的形成產(chǎn)生影響，因此，正確認(rèn)識和處理這種行為，在幼兒園教育中顯得十分重要，老師不可等閑視之，應(yīng)引起重視。

幼兒 教師 告狀行為

一、問題的提出

我是一名從事幼教工作剛滿一年的年輕教師，在這期間，我發(fā)現(xiàn)幼兒的告狀行為很普遍，例如，“老師，他推我了?！薄袄蠋?，她不跟我玩兒了?！边@些現(xiàn)象引發(fā)了我對此問題的關(guān)注。通過調(diào)查，我了解到近年來隨著對幼兒教育的重視，不論是理論還是實際工作者都對此問題進行了廣泛而深入的研究。［1］

二、幼兒告狀的類型及簡析

幼兒告狀是指幼兒在他們自己認(rèn)為受到同伴侵犯或發(fā)現(xiàn)某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某種要求不相符合時，向教師發(fā)起的一種互動行為。［2］

幼兒告狀行為如此常見，那么幼兒告狀的類型究竟有哪些？產(chǎn)生這種告狀的原因又是什么？通過查閱資料以及在工作中觀察，我總結(jié)出如下幾點：

1.“求賞類”告狀

案例一：戶外活動回到教室，小朋友們洗完手依次坐回座位上，這時馬寅圃小朋友跟我說：“老師，你看李耘赫不好好坐，老是挪小椅子，我就能好好坐著他就不能。”

簡析：“求賞”心理是幼兒較為常見的一種心理，即追求自我表現(xiàn)，想從成年人那里得到肯定的評價。案例中這個孩子是想通過告狀來表現(xiàn)自己“我坐的很好，我的坐姿很規(guī)范”，希望得到老師的注意，得到一些肯定的評價，能夠給予自己表揚。［3］

2.“檢舉類”告狀

案例二：一日區(qū)域角活動，建構(gòu)區(qū)的小朋友們根據(jù)當(dāng)天的活動要求要搭建“小橋”，可是劉睿文小朋友卻在那里搭建“喜洋洋城堡”，梁嘉琪見狀就跑過來對我說：“老師，我們都蓋橋，就劉睿文在那蓋城堡?！?/p>

簡析：這種告狀往往是以他人為導(dǎo)向的告狀，向老師告狀是基于他人某種"不當(dāng)"行為。讓老師的"裁決"來調(diào)節(jié)自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)，由于這種心理產(chǎn)生告狀行為的幼兒在幼兒園中也很常見。［4］

3.“辯解類”告狀

案例三：晨間活動時，孩子們都在玩兒插塑玩具。代智丞小朋友來的早，所以他已經(jīng)有許多玩具了?？伤麉s把對面王進美的玩具搶過來占為己有，當(dāng)王進美哭嚷著向他要時，他一拳打在了王進美的頭上。我見狀急忙走上前去，他看見我走過來，卻先告狀說：“是她先她搶我玩具的?！?/p>

簡析：這是怕老師責(zé)怪自己而進行辯解的告狀。多數(shù)幼兒會以自我為中心，在做錯事情以后又害怕老師的責(zé)怪，于是乎就尋找各種理由為自己辯解，試圖推卸責(zé)任或者逃避批評和懲罰。

4.“維護規(guī)則類”告狀

案例四：一次課間操站隊時，白格根小朋友違反了 “按大小個兒站隊”的規(guī)則，好幾個小朋友都跑來向我告狀：“老師，白格根那么高還要站在第一個?！?/p>

簡析：這類告狀是幼兒發(fā)生頻率最高的告狀行為之一，因為在幼兒園里有一些規(guī)定孩子們很容易忘記、忽視，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)其他同伴的做法不符合老師提出的要求或者自己認(rèn)同的價值規(guī)范發(fā)生改變時，告狀行為也就隨之產(chǎn)生。有時甚至都來不及看一下老師在哪里就已經(jīng)開始告狀了。

5.“同情心驅(qū)使類”告狀

案例五：喬子涵和呼靜萱是好朋友，一次戶外活動時，我們班的“淘氣包”郭宸昱直追著呼靜萱要揪她的辮子，嚇得呼靜萱大哭起來。這時喬子涵馬上跑來向我告狀：“老師你看郭宸昱欺負(fù)呼靜萱，老揪她的辮子?！?/p>

簡析：看到自己的同伴受到別人欺負(fù)時，這時幼兒會非常仗義得向老師告狀。此時幼兒已經(jīng)有了初步的道德觀念，產(chǎn)生同情心和正義感，并第一時間向老師報告情況。

6.“尋求幫助類”告狀

案例六：一次美術(shù)活動時，楊靖小朋友向我告狀：“孫老師，史宸昊搶我的橡皮不給我，我沒用的了?！?/p>

簡析：這是幼兒為了求得教師公正解決糾紛或請求教師保護自己而產(chǎn)生的告狀行為。老師是孩子在幼兒園里接觸最多的成人，對老師有很強的依賴心理，一旦被別人欺負(fù)或受到他人的傷害時，就尋求老師的保護，希望通過老師得到安慰和同情，這也是幼兒一遇到困難就向教師告狀的原因。

三、教師如何正確對待幼兒的告狀行為

以上對幼兒告狀行為進行了分類和簡析，這些告狀現(xiàn)象在幼兒一日活動中都很常見。幼兒告狀不完全是壞事，它也是積極的表現(xiàn)，它反應(yīng)了幼兒對行為規(guī)則的認(rèn)識，道德評價能力的發(fā)展。孩子們很在意老師對自己行為的態(tài)度，在幼兒的眼里，老師是最受崇拜的、是最可信賴的，只有老師才是最公正的法官。所以，作為幼兒啟蒙者，我們必須慎之又慎對待幼兒的告狀行為。

1.重視幼兒的告狀行為，對幼兒的告狀持歡迎態(tài)度。

幼兒愛告狀是他們這個年齡段特有的現(xiàn)象，是他們認(rèn)識社會的一種表現(xiàn)。遇到了，別不耐煩，微笑會讓自己與幼兒都得到放松，要耐心指導(dǎo)，盡量幫助。只要教師能重視，并以恰當(dāng)?shù)姆绞郊右灾笇?dǎo)，相信幼兒心理品質(zhì)會得到良好的發(fā)展。

2.認(rèn)真傾聽幼兒的告狀，要“對癥下藥”。

遇到了應(yīng)耐心傾聽，細(xì)致、全面的了解幼兒爭吵、告狀的原因，具體問題具體對待，選擇適合的處理方法。

以下列舉個別告狀類型進行分析：

（1）“求賞類”告狀：這是為了讓教師關(guān)注到自己，通過揭發(fā)他人的不當(dāng)之處而得到老師對自己的表揚和肯定。故老師不宜鼓勵這種行為，應(yīng)客觀的對待問題，做到不偏不倚。

（2）“同情心驅(qū)使類”告狀：這是幼兒道德意識發(fā)展的表現(xiàn)，教師應(yīng)視之為一種可喜的現(xiàn)象，并應(yīng)及時加以肯定、鼓勵，然后認(rèn)真予以引導(dǎo)，與孩子共商討解決這些問題的方法。

3.培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力，減少告狀行為。

組織幼兒觀看視頻、聽故事等，有目的得引導(dǎo)幼兒評價其中的各種行為，提高他們的辨別能力，也可組織幼兒通過談話、討論等形式，講一些日常生活中遇到的問題，讓幼兒來想辦法解決，從而增強幼兒獨立解決問題能力和判斷是非的能力，減少幼兒告狀行為。

4.通過同伴間的交往，培養(yǎng)幼兒的分享意識

幼兒告狀一部分原因是由于不能很好的分享同一件物品而產(chǎn)生的。培養(yǎng)幼兒懂得分享，必定會減少告狀次數(shù)，教師要盡量給幼兒創(chuàng)造自由交往的機會和空間，鼓勵和啟發(fā)幼兒參與活動時互相交流、協(xié)商，引導(dǎo)幼兒學(xué)會分享、懂得分享，學(xué)會用商量的方式來解決問題。

教師要重視幼兒的告狀，只要做個有心人就不難發(fā)現(xiàn)，愛告狀的孩子總不乏可愛之處，如：關(guān)心他人、有正義感等等。不管因什么原因而告狀，教師都要以尊重、理解孩子的態(tài)度認(rèn)真傾聽，不能置之不理，更不能用粗暴的方式來應(yīng)付，在了解情況后，更要具體問題具體對待，為孩子日后成為“社會的人”和“健康的人”作出自己應(yīng)有的努力。

［1］陶華琴.正確對待幼兒的告狀.學(xué)期教育研究，2001年第1期.

［2］楊翠美.劉晶波. 5～7歲幼兒告狀行為策略分析 ［期刊論文］ .幼兒教育·教育科學(xué)2007年第10期.

［3］鄭名.李春麗.4～5歲幼兒告狀行為的研究［J］.學(xué)前教育研究，2005年第1期.

［4］彭呈軍.教育心理學(xué)考試大綱［M］.華東師范大學(xué)出版社，2002年3月第1版.