妥梅秀

（和政縣第二幼兒園 甘肅臨夏 731200）

新時(shí)期幼兒學(xué)前教育方法研究

妥梅秀

（和政縣第二幼兒園 甘肅臨夏 731200）

幼兒學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，學(xué)前教育質(zhì)量對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。由于多方面因素的影響，當(dāng)前的幼兒學(xué)前教育還存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)有效的解決，將在很大程度上影響學(xué)前教育質(zhì)量。本文對(duì)新時(shí)期幼兒學(xué)前教育現(xiàn)狀及方法進(jìn)行了深入探究。

新時(shí)期 幼兒學(xué)前教育 方法 探究

在整個(gè)教育體系中，幼兒學(xué)前教育是孩子的教育啟蒙階段，學(xué)前教育的質(zhì)量對(duì)于孩子未來(lái)發(fā)展具有十分重要的影響。在新課程改革大力實(shí)施的背景之下，對(duì)于幼兒學(xué)前教育也提出了一定的要求，學(xué)前教育的方式和方法也逐漸受到越來(lái)越多的關(guān)注。而傳統(tǒng)的學(xué)前教育模式還存在諸多的不足之處，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求，并且這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)有效的解決，將嚴(yán)重影響學(xué)前教育的質(zhì)量。

一、新時(shí)期幼兒學(xué)前教育過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.教育理念錯(cuò)誤

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，我國(guó)各個(gè)階段的教學(xué)都以應(yīng)試教育為主，這種根深蒂固的教育觀念也波及到了學(xué)前教育[1]。應(yīng)試觀念不強(qiáng)調(diào)孩子個(gè)性的發(fā)揮和天性的釋放，單純的以應(yīng)試成績(jī)作為優(yōu)秀與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)前教育階段就采用灌輸式的教育方式，殊不知這種教育方式根本不適合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，如果得不到及時(shí)改進(jìn)，將在一定程度上制約孩子的成長(zhǎng)，影響綜合素質(zhì)的提升。

2.家長(zhǎng)的攀比心理嚴(yán)重

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)變得異常激烈，為了讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位，加之家長(zhǎng)之間的攀比心理，幾乎所有家長(zhǎng)都認(rèn)為不能讓孩子輸在起跑線上，所以過(guò)早的對(duì)幼兒階段的孩子進(jìn)行小學(xué)教育，并且家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的應(yīng)試成績(jī)，并以此作為人前炫耀的資本，以滿足自己的虛榮心。每個(gè)家長(zhǎng)都有望子成龍的心理，幾乎將全部希望都寄托在孩子身上，認(rèn)為越早教育對(duì)孩子的發(fā)展就會(huì)越有利，所以過(guò)早地讓孩子承受學(xué)習(xí)的壓力，完全忽視了孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)。這種超齡的學(xué)前教育對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，不但抑制了天性，而且過(guò)早的使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)前教育機(jī)制缺失

由于學(xué)前教育處于教育的早期階段，其中私立幼兒園較多，所以，目前還沒(méi)有一套完整規(guī)范的學(xué)前教育機(jī)制。而且當(dāng)前多數(shù)小學(xué)入學(xué)時(shí)都需要經(jīng)過(guò)入學(xué)測(cè)試，并以此成績(jī)作為班級(jí)分配的主要依據(jù)[2]。這無(wú)形中就給幼兒學(xué)前教育施加了一定的教學(xué)壓力，使幼兒園不得不改變?cè)械慕虒W(xué)模式，過(guò)早地對(duì)孩子進(jìn)行小學(xué)教育，提高孩子的入學(xué)測(cè)試成績(jī)，以此來(lái)保證學(xué)生能順利地升入小學(xué)。

二、新時(shí)期幼兒學(xué)前教育的主要方法

1.強(qiáng)化幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)

無(wú)論處于哪個(gè)教育階段，老師對(duì)于教學(xué)質(zhì)量都具有十分重要的影響，老師教學(xué)素質(zhì)的高低與學(xué)生的成長(zhǎng)密切相關(guān)，幼兒學(xué)前教育階段更是如此。所以，要想提升幼兒學(xué)前教育質(zhì)量，首先就應(yīng)該對(duì)幼兒教師的教學(xué)素質(zhì)進(jìn)行提升，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)[3]。具體來(lái)說(shuō)，幼兒園應(yīng)該重視教師的培訓(xùn)工作，定期或者不定期的對(duì)幼兒教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，不斷更新老師的教學(xué)理念，以適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)前教育需求。此外，還應(yīng)該注重幼兒教師的職業(yè)道德培養(yǎng)工作，因?yàn)閷W(xué)前教育是較為特殊的教學(xué)階段，這個(gè)階段的孩子還沒(méi)有完全的獨(dú)立生活能力，老師不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，還要在學(xué)生在校期間對(duì)孩子的生活進(jìn)行全方位的照顧，這就增加了幼兒教師的職責(zé)。所以，作為幼兒園的老師，必須要有足夠的教育責(zé)任心和事業(yè)心，這樣才能耐心照顧孩子的日常生活，因此，幼兒園還需要對(duì)此進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。最后，幼兒園應(yīng)該加大教師的引進(jìn)力度，在條件允許的情況下，積極引進(jìn)高素質(zhì)的幼兒教師，從而不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，提升幼兒教師的整體教學(xué)素質(zhì)。

2.革新教學(xué)理念，豐富教學(xué)方式

在當(dāng)前的幼兒學(xué)前教育中，絕大多數(shù)的幼兒教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)孩子采取灌輸式教學(xué)方式，在這種教學(xué)模式下，長(zhǎng)此以往，將在一定程度上抑制孩子能力的提升和天性的釋放，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)是十分不利的[4]。對(duì)于學(xué)前教育階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于外界事物充滿好奇心，也樂(lè)于積極地嘗試新鮮事物，所以對(duì)于這個(gè)階段的孩子，玩是最好的教育方式，讓孩子在玩的過(guò)程中充分的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而充分的釋放自由的天性，這對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)是十分重要的。所以，在幼兒教育過(guò)程中，老師應(yīng)該充分的考慮到孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用合理的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)能夠吸引孩子積極參加的教學(xué)活動(dòng)，并且盡量使活動(dòng)或者游戲具有一定的教育意義，從而讓孩子在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)和道理，真正的做到寓教于樂(lè)。除此之外，老師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的優(yōu)化，使教學(xué)內(nèi)容既不拘泥于教學(xué)形式，又能符合孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.加強(qiáng)幼兒園的教育管理

由于幼兒學(xué)前教育的特點(diǎn)，老師在教育過(guò)程中不能忽視家長(zhǎng)的作用。在傳統(tǒng)的學(xué)前教育過(guò)程中，老師忽視家長(zhǎng)在教學(xué)中的作用是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低的一個(gè)重要原因[5]。因此，老師在新時(shí)期的教育中，應(yīng)該重視家長(zhǎng)的積極作用，讓家長(zhǎng)參與到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中來(lái)，因?yàn)榧议L(zhǎng)是最了解孩子的，有家長(zhǎng)的參與，教學(xué)活動(dòng)的效率會(huì)更高。另外，對(duì)于孩子在幼兒園中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師應(yīng)該及時(shí)的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，積極地尋求解決辦法，通過(guò)各方面的共同努力，使孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期的幼兒學(xué)前教育過(guò)程中，幼兒園和老師應(yīng)該不斷的探索和改進(jìn)學(xué)前教育的方式。首先，幼兒園應(yīng)該加大師資力量方面的投入，積極地開(kāi)展教師的培訓(xùn)工作，提升教師的教學(xué)素質(zhì)；老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)參與到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來(lái)，提高教學(xué)的針對(duì)性，從而提升幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。

[1]曾曉蓉.試論新時(shí)期幼兒學(xué)前教育的策略與方法[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究）,2015(31):66-66.

[2]趙倩.新時(shí)期幼兒學(xué)前教育的策略和方法探討[J].新課程研究(上旬),2016(1):129-130.

[3]孔丹.關(guān)于新時(shí)期幼兒學(xué)前教育的策略和方法探討[J].都市家教(下半月),2016(4):223.

[4]任彩霞.新時(shí)期幼兒教育的有效策略與方法[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2014(16):236-236.

[5]耿玉平.新時(shí)期幼兒語(yǔ)文教學(xué)方面存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)校外教育（下旬刊）,2013(z1):161-161.