丁 燕

（甘肅省婦聯(lián)保育院 甘肅蘭州 730000）

在一日活動中培養(yǎng)小班幼兒的自理能力

丁 燕

（甘肅省婦聯(lián)保育院 甘肅蘭州 730000）

生活自理能力是小班幼兒必須掌握的基本能力，要求幼師在教學(xué)中能夠重視對幼兒生活自理能力的重視，在一日活動中采用合適的教學(xué)方法來培養(yǎng)和提高幼兒的自理能力。本文先就小班幼兒自理能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因進(jìn)行簡要介紹，然后就一日活動中培養(yǎng)小班幼兒自理能力的對策進(jìn)行探析。

一日活動 小班幼兒 自理能力

引言

從當(dāng)前我國小班幼兒一日活動的現(xiàn)狀來看，不少教師在活動組織過程中并沒有意識到培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，僅僅側(cè)重于提高幼兒對基礎(chǔ)知識的掌握，因此嚴(yán)重限制了小班幼兒的成長。生活自理能力對于促進(jìn)幼兒的發(fā)展十分關(guān)鍵，要求教師能夠轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)幼兒自理能力培養(yǎng)[1]。以下本文就一日活動中培養(yǎng)小班幼兒的自理能力進(jìn)行簡要的探討。

一、小班幼兒自理能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析

目前我國小班幼兒自理能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀表現(xiàn)為：第一，生活技能掌握程度較低。由于年級較小，加上大部分幼兒在家里屬于獨(dú)生子女，以及家中長輩的喜愛，大部分幼兒在家庭生活中并沒有掌握充分的生活技能，如吃飯技能、盛飯技能以及開關(guān)技能等。這就導(dǎo)致幼兒在學(xué)校午餐時間表現(xiàn)較差，生活自理能力嚴(yán)重不足[2]；第二，依賴性較強(qiáng)，做事積極性嚴(yán)重不足。當(dāng)教師希望幼兒能夠自主完成某項任務(wù)如吃飯、穿衣等，部分幼兒會產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴性，故意不穿不動，等著教師來幫忙；第三，持續(xù)性較差。幼兒在自理過程中如果遇到了阻礙，經(jīng)常會主動放棄繼續(xù)自理，導(dǎo)致幼兒自理能力難以得到有效的提高；第四，沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如用完水龍頭不知道要關(guān)水、睡覺時鞋子隨意亂扔等。

出現(xiàn)這種情況的主要原因有幾個方面：第一，家長的教育不到位，過于溺愛子女或者孫子孫女；第二，教師在教學(xué)中沒有制定系統(tǒng)的策略來幫助培養(yǎng)和提高幼兒的自理能力，導(dǎo)致幼兒難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)行生活自理。

二、一日活動中培養(yǎng)小班幼兒自理能力的對策

1.興趣培養(yǎng)

要培養(yǎng)提高小班幼兒的生活自理能力必須要求教師能夠采用正確的教學(xué)方法。在一日活動中，幼兒更加傾向于玩樂，這時如果要強(qiáng)行指導(dǎo)幼兒的行為是有一定難度的，這就要求幼師能夠采用寓教于樂的形式，以游戲的方法來進(jìn)行幼兒自理能力的培養(yǎng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣[3]。例如，教師可以組織喂小動物吃飯的游戲，要求幼兒充當(dāng)“保姆”，學(xué)習(xí)必要的“喂飯”技能，這樣幼兒既不會排斥教師的知道，又能夠充分參與其中，有助于培養(yǎng)幼兒的吃飯技能。此外，教師還可以通過設(shè)置“穿衣服大賽”的形式，讓幼兒在短時間進(jìn)行穿衣練習(xí)和比賽，也可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.正面引導(dǎo)

正面引導(dǎo)對于提高幼兒完成生活自理行為的積極性有著重要的作用和意義。教師在一日活動中應(yīng)該要經(jīng)常以正面引導(dǎo)的方式來培養(yǎng)幼兒良好的生活自理習(xí)慣和行為。例如，在以“我長大了”的主題活動中，教師就可以鼓勵幼兒完成“拼圖、畫畫、吃飯、疊衣服”等活動，并給表現(xiàn)好的幼兒每人一朵小紅花，夸贊幼兒已經(jīng)長大，會做各種各樣的事情[4]。這樣，幼兒的積極性就能得到有效的提高，有助于培養(yǎng)幼兒的自理能力。

3.形象指導(dǎo)

小班幼兒年級較小，培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力要求教師能夠?qū)τ變旱男袨檫M(jìn)行正確的示范，這就是我們所說的形象指導(dǎo)。例如，在培養(yǎng)幼兒疊放衣褲的過程中，教師先拿起一件衣服，然后把衣服攤開并放平整。這時幼兒也每人手拿一件衣服，模仿教師的行為將衣服攤開，然后保持衣服的平整。教師觀察幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)基本所有的幼兒都做到位之后再進(jìn)行下一個動作，幼兒繼續(xù)模仿。期間，如果幼兒有做的不對的地方，教師可以進(jìn)行簡單的指導(dǎo)。最后教師再讓幼兒自己做一遍剛才的動作，能夠有效提高幼兒的自理能力。

4.深化練習(xí)

幼兒對于一件事情的熱情程度是有限的，但是技能的培養(yǎng)和行為卻需要經(jīng)歷長期的積累，這就要求教師在活動訓(xùn)練中能夠?qū)τ變旱男袨檫M(jìn)行反復(fù)、深化訓(xùn)練，以便于督促幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)其良好的生活自理能力[5]。當(dāng)然，為了提高幼兒的配合度，教師可以采用不同的形式進(jìn)行深化訓(xùn)練和反復(fù)訓(xùn)練，以達(dá)到訓(xùn)練效果。如，對于吃飯技能的培養(yǎng)，教師可以替換喂飯的對象，提高幼兒的訓(xùn)練興趣和積極性，培養(yǎng)幼兒的吃飯技能。

結(jié)語

綜上所述，生活自理能力的培養(yǎng)對于實現(xiàn)幼兒的成長有著重要的意義和作用，要求幼師在一日活動中能夠加強(qiáng)對小班幼兒自理能力培養(yǎng)的重視，采用合適的教學(xué)方法，提高幼兒的生活自理能力。但是目前我國小班幼兒在自理能力上均表現(xiàn)出較多的不足，為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，實現(xiàn)幼兒的更好發(fā)展，幼師需要在一日活動中設(shè)置合理的活動主題和活動方式，以培養(yǎng)和提高幼兒的生活自理能力，實現(xiàn)幼兒在生活自理能力方面的進(jìn)步，促進(jìn)幼兒的全面成長。

[1]陳玲.從意識出發(fā),在活動中習(xí)得合作經(jīng)驗——小班幼兒合作能力培養(yǎng)的案例研究[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2015,(05):91.

[2]王佳.動之以情 曉之以理——科學(xué)指導(dǎo)小班幼兒“生活環(huán)節(jié)”的語言策略[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2015,(02):85-86+121.

[3]吳立.淺談借助兒歌、童謠培養(yǎng)小班幼兒的自我服務(wù)能力[J].華夏教師,2014,(S1):83.

[4]李鳳姣.石林縣幼兒園小班幼兒自理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀——以獨(dú)生子女家庭為例[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報,2014,(S1):92-94.

[5]唐麗娟.重在養(yǎng)成 趣在過程——小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)探究[J].科技信息,2012,(22):309-310.

丁燕，1975年2月，女，漢，中級職稱，本科，甘肅省婦聯(lián)保育院