陳淑娜 徐亞君

（浙江省紹興市上虞區(qū)湯浦鎮(zhèn)中心幼兒園 浙江紹興 312000 ）

萌娃愛(ài)表演
——以“T臺(tái)寶貝”為例談中班表現(xiàn)性區(qū)域游戲的組織和引導(dǎo)

陳淑娜 徐亞君

（浙江省紹興市上虞區(qū)湯浦鎮(zhèn)中心幼兒園 浙江紹興 312000 ）

“T臺(tái)寶貝”游戲區(qū)是兼具裝飾區(qū)和表演區(qū)功能典型性的表現(xiàn)性區(qū)域。本文從引發(fā)幼兒游戲的生活經(jīng)驗(yàn)、材料投放、情節(jié)發(fā)展三方面入手，以“T臺(tái)寶貝”為例談中班表現(xiàn)性區(qū)域游戲的組織和引導(dǎo)。

中班 “T臺(tái)寶貝” 表現(xiàn)性區(qū)域

表現(xiàn)性區(qū)域是以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向的，通過(guò)各種開(kāi)放性材料的投放，為幼兒提供自我表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)。

“T臺(tái)寶貝”游戲區(qū)域，是幼兒自主選擇材料進(jìn)行想象、造型、裝飾自己，在喜歡的音樂(lè)背景下，可以扮演想象中的角色，用動(dòng)作、表情等富有創(chuàng)造性地進(jìn)行模特表演，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等各方面的能力，兼具“游戲性”和“表演性”，是兼具裝飾區(qū)和表演區(qū)功能典型性的表現(xiàn)性區(qū)域。

一、“T臺(tái)寶貝”秀表演區(qū)域產(chǎn)生的背景。

《指南》中將“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)”作為藝術(shù)領(lǐng)域的表現(xiàn)與創(chuàng)造方面的一條重要目標(biāo)，并提出“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”的教育建議。中班幼兒對(duì)周圍的事物總是抱有濃厚的興趣，好模仿，喜歡并敢于表現(xiàn)。我園身處“童裝之鄉(xiāng)”，童裝資源豐富，幼兒在自由游戲的時(shí)常自發(fā)地玩 “時(shí)裝模特”游戲。

為了更好地發(fā)展中班幼兒表現(xiàn)力，我們?cè)O(shè)計(jì)了“T臺(tái)寶貝秀”的游戲，在班級(jí)表演游戲區(qū)域中投放材料，為幼兒打造大膽展示自我的舞臺(tái)。

二、“T臺(tái)寶貝”游戲過(guò)程中的問(wèn)題與思考。

“T臺(tái)寶貝”表演區(qū)域中，游戲的效果不理想，主要出現(xiàn)了以下三方面問(wèn)題：

1.低層次地簡(jiǎn)單模仿，喜歡但深入不了游戲。

大部分幼兒在音樂(lè)中都喜歡擺造型，但擺來(lái)擺去就那樣。幼兒游戲水平停留在低層次地簡(jiǎn)單模仿階段，喜歡卻深入不了游戲。

分析：幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足，造成幼兒游戲情節(jié)比較單一，無(wú)法較好地深入游戲。游戲立足幼兒的生活實(shí)際，才能在與材料和環(huán)境的交互作用中主動(dòng)地探索、游戲，豐富幼兒的游戲情節(jié)。

2.游戲玩不出花樣，區(qū)域漸遭冷遇。

幼兒會(huì)自己選擇材料打扮自己并饒有興趣進(jìn)行走秀，但總是只有那幾個(gè)孩子在玩。男孩子參加表演游戲的更少，問(wèn)問(wèn)他們?yōu)槭裁床蝗ゴ虬?，他們說(shuō)那些東西套在身上像個(gè)女孩子，不好玩。沒(méi)了新鮮感，模特表演游戲區(qū)漸遭冷遇。

分析：游戲材料單一，輔助性的材料太少?！癟臺(tái)寶貝”游戲過(guò)程中，裝飾區(qū)材料單一，投放的材料沒(méi)有反應(yīng)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，且缺少保鮮，模特走秀游戲缺少內(nèi)在角色性依托，不能發(fā)展更加高層次的游戲。走秀時(shí)沒(méi)有道具，用幼兒的語(yǔ)言就是“空走走沒(méi)意思！”

3.教師指導(dǎo)策略不豐富，幼兒游戲水平難提升。

孩子在區(qū)域里重復(fù)簡(jiǎn)單的游戲，老師沒(méi)有適時(shí)地介入與引導(dǎo)。有的開(kāi)始閑逛，在這種情況下，教師催促孩子趕緊回到區(qū)域內(nèi)進(jìn)行游戲。

分析：老師沒(méi)有及時(shí)地介入、及時(shí)地指導(dǎo)，指導(dǎo)策略不豐富。在“T臺(tái)寶貝”游戲過(guò)程中，教師看到孩子在區(qū)域里閑逛無(wú)所事事，需要去引發(fā)新的情節(jié)。但實(shí)際游戲時(shí)，教師介入的指導(dǎo)策略指導(dǎo)策略不豐富，只是一味催促孩子。

三、探索與調(diào)整。

1.拓展欣賞，豐富經(jīng)驗(yàn)。

（1）拓展豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。

孩子的想象與其本身掌握的知識(shí)很有關(guān)系。教師引導(dǎo)幼兒參與多種體驗(yàn)活動(dòng)。例如，教師帶幼兒參觀服裝店、童裝城、超市等等，到大社會(huì)中撲捉游戲經(jīng)驗(yàn)。

（2）參觀主題秀、觀看視頻、談話策略，積累表演經(jīng)驗(yàn)。

在幼兒一日生活中的空隙時(shí)間，教師播放豐富多彩“T臺(tái)秀視頻”，并組織幼兒談話，萌發(fā)幼兒表演欲望。幼兒園組織大型活動(dòng)，如組織“草坪秀”、“環(huán)保秀”等主題秀活動(dòng)，為孩子積累更多的表演經(jīng)驗(yàn)。

2.“三化”投放，豐富材料。

（1）主題化材料投放。

1.T臺(tái)背景跟隨主題行進(jìn)，孩子們共同參與裝飾。中班秋天多么美主題行進(jìn)中，幼兒產(chǎn)生了——田野“T臺(tái)寶貝”游戲。幼兒將秋游遠(yuǎn)足活動(dòng)時(shí)在田間收集的材料，一起捆成稻草人，制作出T臺(tái)背景。

（2）與T臺(tái)主題配套的裝飾材料，便于“萌娃”模特進(jìn)行想象、裝飾造型。教師投放了大量田園風(fēng)的布、紗等滲透“秋季”元素的材料，孩子們自己生產(chǎn)了這樣的游戲——與田野配套的“稻草人時(shí)裝發(fā)布會(huì)”來(lái)了。

（3）生活化材料的投放。

中班幼兒的想象，常常是在游戲中有所發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的突發(fā)奇想。如果給他們定下主題，讓他們想象創(chuàng)作，就有困難了。因此，需要我們幫孩子找一個(gè)著眼點(diǎn)，才能使幼兒開(kāi)竅。

教師投放了道具（角色道具、生活道具）。比如針對(duì)子不愛(ài)套繁雜的“服飾”的問(wèn)題，教師投放了一些孩子們喜歡的酷帥道具，吸引男孩子來(lái)“耍酷”。而新奇的道具則為不愛(ài)“裝飾”的孩子催生了參與的積極性，想象角色，進(jìn)行模特表演游戲。

（4）低結(jié)構(gòu)化材料的投放。

教師在區(qū)域里投放了各類低結(jié)構(gòu)材料，投放在教室最顯眼的位置陳列起來(lái)，供“T臺(tái)寶貝”自主選擇。

3.多元指導(dǎo)，豐富情節(jié)。

（1）教師指導(dǎo)策略之記錄——表演經(jīng)驗(yàn)的累積與提升

有效的、來(lái)自幼兒的記錄，為孩子們積累模特表演游戲的經(jīng)驗(yàn)，在無(wú)形中為游戲的提升打下基礎(chǔ)。

（2）展示照片墻。教師把孩子們自我展示的出色表現(xiàn)用照片記錄下來(lái)，制作成明星照片墻投放在區(qū)域內(nèi)。孩子們可以在照片墻上回味、自我評(píng)價(jià)、同伴交流模特表演等等。

（3）模特造型記錄。在“T臺(tái)寶貝”游戲表演區(qū)域內(nèi)，教師投放了模型，幼兒將自己造型設(shè)計(jì)保留在模特身上，鼓勵(lì)用自己喜歡的方式進(jìn)行化妝、道具與服飾的選配，豐富審美情感，養(yǎng)成良好的觀察和欣賞的習(xí)慣。

（4）海報(bào)墻記錄。中班孩子能力有限，如果讓孩子自己獨(dú)立記錄非常困難。教師指導(dǎo)幼兒用海報(bào)的形式幾人合作參與，以達(dá)到記錄的目的，便于增強(qiáng)幼兒游戲的能力與氛圍。

4.打破游戲模式——區(qū)域混齡。

在區(qū)域的開(kāi)設(shè)中，每周固定混齡區(qū)域游戲時(shí)間，嘗試讓大班具備模特表演經(jīng)驗(yàn)的幼兒園模特隊(duì)的成員來(lái)區(qū)域參加混齡游戲，提升了游戲的創(chuàng)造性和豐富性。

5.教師的介入與指導(dǎo)。

教師關(guān)注游戲幼兒表露的細(xì)微線索，把握介入和退出的時(shí)機(jī)，在不打斷幼兒游戲的情況下用提問(wèn)和評(píng)論鼓勵(lì)幼兒思考解決問(wèn)題，嘗試其他方法，或者發(fā)展出更多的新游戲。

總之，類似“T臺(tái)寶貝”游戲的表現(xiàn)性區(qū)域游戲的組織和引導(dǎo)，教師要關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的積累和提升，及時(shí)豐富材料，及時(shí)介入指導(dǎo)，才能讓幼兒更加投入地游戲，更好發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。