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        高中語文合作學(xué)習(xí)教改實(shí)踐問題與對策

        2016-03-03 19:04:00賴華健江西省贛州市大余縣新城中學(xué)
        新課程(中學(xué)) 2016年4期
        關(guān)鍵詞:語文課堂高中語文評價

        賴華健(江西省贛州市大余縣新城中學(xué))

        高中語文合作學(xué)習(xí)教改實(shí)踐問題與對策

        賴華健
        (江西省贛州市大余縣新城中學(xué))

        合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起努力,在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

        合作學(xué)習(xí);實(shí)踐問題;評價體系

        合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用,不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能夠提升課堂的整體氛圍,改變了傳統(tǒng)意義上的課堂模式,課堂效率得到整體的提高。現(xiàn)階段,在我國教育課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式最多的就是高中的語文課堂,運(yùn)用范圍較廣,受到教師和學(xué)生的一致好評。本文主要對高中語文合作學(xué)習(xí)教改的實(shí)踐問題和對策進(jìn)行分析。

        一、高中語文課堂合作學(xué)習(xí)教改實(shí)踐中存在的問題

        1.學(xué)生不主動進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

        在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中,教師發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生并沒有真正理解合作學(xué)習(xí)的意義,還是選擇自我思考,脫離了合作的群體;有的學(xué)生雖然沒有離開團(tuán)隊,但也沒有同其他組員進(jìn)行探討,這就導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用還不夠完善,學(xué)生還沒有建立合作學(xué)習(xí)的思想。合作學(xué)習(xí)的中心思想就是要求學(xué)生在進(jìn)行自我思考后,同其他同學(xué)進(jìn)行探討,這樣才能達(dá)到雙贏的學(xué)習(xí)成果。然而學(xué)生的不主動,阻礙了合作學(xué)習(xí)模式在高中語文課堂上的應(yīng)用和發(fā)展。

        2.學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)不均衡

        合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用,提升了學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)的能力,經(jīng)過長時間的鍛煉,可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。但在應(yīng)用的過程中,也有很多學(xué)生不能長期堅持下來,他們更喜歡做傾聽者,這就導(dǎo)致學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量達(dá)不到均衡發(fā)展。因此,要想更好地在高中語文課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí),教師就要時刻關(guān)注學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的程度。

        二、高中語文合作學(xué)習(xí)教改相關(guān)問題的對策

        1.培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)合作的思想和技能

        隨著國家政策的改變,當(dāng)前社會家庭大都只有一個孩子,很多孩子都以自我為中心,對合作的理解越來越薄弱,教師采取合作教學(xué)就會產(chǎn)生大量的問題。因此,在讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前教師首先要培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)合作的思想和技能。要先讓學(xué)生了解合作的真正含義;其次要讓學(xué)生建立合作的思想,并學(xué)習(xí)合作的技能;最后要樹立正確的合作觀念,理解合作真正的含義。學(xué)生先對合作正確的理解有助于教師在高中語文課堂上的合作教學(xué)模式。

        2.精選內(nèi)容,靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)

        當(dāng)然,在高中語文課堂上并不是所有的課程都適合合作學(xué)習(xí),這就要求教師根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)進(jìn)行合理運(yùn)用,不要盲目地追求合作學(xué)習(xí)的形式,要注重學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用主要是解決學(xué)生集體思考的問題。學(xué)生自己就可以解決的問題不需要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。因此,要求教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)前,一定要對課程進(jìn)行深入了解和分析,然后制訂相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo),并將需要集體思考和探討的問題找出來,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如,在例題講解中,不僅可以采取傳統(tǒng)的合作模式,還可以采取小組討論法,讓學(xué)生對一種類型題進(jìn)行深入研究,并在小組中進(jìn)行專業(yè)的講解,其他學(xué)生就可以根據(jù)同學(xué)講解的方法進(jìn)行借鑒和應(yīng)用,并逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方式,從而使整個小組的學(xué)習(xí)效果得到提升。

        3.建立健全的合作學(xué)習(xí)評價體系

        教師是課堂上的重要的組成部分,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo),也是幫助學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的管理者,所以要想確保應(yīng)用合作學(xué)習(xí)課堂的整體效果,就要求教師把握住課堂,以此建立健全的合作學(xué)習(xí)評價體系。這就要求教師要有計劃地對當(dāng)堂課程進(jìn)行合理規(guī)劃,并設(shè)定準(zhǔn)確的目標(biāo),當(dāng)然在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的同時要注意已經(jīng)學(xué)會知識點(diǎn)的學(xué)生就不用進(jìn)行合作學(xué)習(xí)了,而那些難以獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)生,教師就可以選擇有效的合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解和探討。學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時,有可能會對問題產(chǎn)生不同的意見,教師可以從中進(jìn)行調(diào)解。現(xiàn)階段,在我國高中語文課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)還存在一定的問題,缺乏相關(guān)的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和評價機(jī)制,所以就要求教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的同時,不僅要注重學(xué)生應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效果,還要關(guān)注有關(guān)評價機(jī)制的問題,同時還要確保評價結(jié)果的公平,讓每個參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生都得到評價,當(dāng)然教師還要注意對個體和團(tuán)隊的分別評價。如果有學(xué)生表現(xiàn)得異常優(yōu)秀,教師也可以對他們進(jìn)行個體評價,這樣有助于學(xué)生更好地了解合作學(xué)習(xí)的益處,能更好地融入合作學(xué)習(xí)模式中去,以此提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

        綜上所述,在高中語文課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段教育改革的重要手段。在西方國家的教育模式中,合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用非常普遍,在很多高校中的運(yùn)用都得到了很好的效果。由此可見,在我國高中語文課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,應(yīng)結(jié)合國外的實(shí)例經(jīng)驗(yàn),根據(jù)我國教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),實(shí)施我國特色的合作學(xué)習(xí)模式。

        [1]李秋華.語文課堂小組合作學(xué)習(xí)中的常見問題及其解決策略[J].語文學(xué)刊,2010(22).

        [2]沙貝,武樹濱.關(guān)于合作學(xué)習(xí)實(shí)施困難的分析及解決途徑[J].當(dāng)代教育論壇:教學(xué)研究,2010(8).

        ·編輯段麗君

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