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        淺析中學語文使用多媒體教學的誤區(qū)

        2016-03-03 19:04:00季會林江蘇省沭陽縣潼陽初級中學
        新課程(中學) 2016年4期
        關鍵詞:中學語文板書多媒體教學

        季會林(江蘇省沭陽縣潼陽初級中學)

        淺析中學語文使用多媒體教學的誤區(qū)

        季會林
        (江蘇省沭陽縣潼陽初級中學)

        巧用多媒體,的確能為語文教學錦上添花,能創(chuàng)設出美輪美奐的教學情境,刺激學生的感觀,激發(fā)學生的興趣,能為課堂增加新鮮感,能使中學語文課堂煥發(fā)出新的活力。但盲目地使用多媒體教學,會造成表面熱熱鬧鬧的虛假繁榮的景象,抹殺了許多傳統(tǒng)教學的精華部分,沒有解決重難點。

        中學語文;多媒體教學;弊端

        隨著新課改春風的沐浴,對中學語文學科的教學理念、教學模式也起到潤物無聲的作用,特別是多媒體教學悄悄地走進了課堂,似乎給長期的傳統(tǒng)教學帶來了一場革命。在中學語文基本功大賽中,我發(fā)現每一個青年人都煞費苦心,采用多媒體教學,我不得不承認新的教學手段的確是評優(yōu)課的標準之一,但發(fā)現有些泛濫的現象,整堂沒看到教師在黑板上寫一個字,不知道哪里是重點、難點,教師、學生都處在音樂、圖像、影視欣賞的興奮之中,整堂課都在圍繞多媒體不停地對話,很難看到小組討論、問題探究,即使教師提出一些問題,學生根本沒有足夠的時間思考,問到當堂的學生接受情況如何,學生都笑著搖頭,內容容量太大,跟不上教師的節(jié)奏。我認為這種課只能算是低效甚至無效的課。下面談談多媒體使用的弊端。

        一、是否使用多媒體教學的理念出現誤區(qū)

        現在的中學語文公開課、示范課無不使用多媒體,否則就會認為本節(jié)課不是優(yōu)質、高效課,所以使用多媒體出現跟風現象。但眼花繚亂、美輪美奐的課件給我的印象似乎是在看網絡小說的感覺,內容雷同,故事情節(jié)大同小異,我聽了一堂課后不想再聽了,因為我的審美出現了疲勞,感覺他們的課都是在“動人”的課件中“精彩”完成。我認為只要能調動學生的積極性,快樂地參與教學,而且能夠師生互動,生生研討,實實在在地解決問題,學生才能真正獲得知識,我想即使不用多媒體,也是高效課,不妨想想,我國著名中學語文教師魏書生、李鎮(zhèn)西,他們的課有時并沒有多媒體,而是那娓娓的語言,讓人如沐春風,你能說這不是好課嗎?

        二、多媒體的濫用使得語文學科的特點被忽略

        語文學科非常重視聽、讀、寫的能力培養(yǎng),采用多媒體有利于教學情境的設置,能調動學生學習的情趣??墒怯械恼Z文教師使用多媒體教學過分追求標新立異,片面追求新奇,一味使用多媒體,造成的結果往往是南轅北轍,使語文課失去語文味。

        1.朗讀被視聽取代

        學生只有帶著情感的朗讀,才能真正體現語文味,才能有豐富的想象力,才能親身感受作者的創(chuàng)造思想。閱讀不僅能培養(yǎng)學生的閱讀能力,還能提高語言的表達能力;師生齊讀可以渲染氣氛,綻放師生的激情。但現在的語文課堂基本上是多媒體的音頻展示,看到的都是五彩斑斕的圖片、動漫、配音朗讀,很難聽到朗朗的讀書聲,學生只陶醉于一時快樂而已。

        2.不利于師生的雙邊活動

        語文課堂師生互動離不開教師授惑解疑,離不開學生小組討論、辯論;離不開在教師的誘導下,學生在足夠的時間、空間下進行思考、回答、教師點評。但現在教師隨意在網上下載不經創(chuàng)新整合的課件,教師坐在講臺上只是不停地點鼠標,根本沒有時間和精力開展雙邊活動,而學生的注意力則完全集中到屏幕上,師生、生生交流的頻率、時間、空間基本沒有,那所謂師生心靈呼應,情感的交流,問題的討論只是一句空話。

        3.傳統(tǒng)的板書被華麗的字幕取代

        傳統(tǒng)的一塊黑板一支粉筆一張嘴的教學模式我們是不提倡的,但黑板上缺少了提綱挈領、畫龍點睛的板書設計,也不是一堂完整的好課,語文板書藝術也是語文藝術教學的重要組成部分。隨著多媒體走進課堂,板書似乎顯得不重要了,淡化了,退出語文教學的舞臺了,取而代之的是一行行華麗的字幕。學生很難看到教師規(guī)范、漂亮的漢字了,這不能不說是使用多媒體教學的一種遺憾。

        三、濫用多媒體語文教學很難體現出學生的主體地位

        現在優(yōu)質語文課的重要評價標準,是看學生是否全部參與你的教學,看學生是否以課堂主角的形式出現,語文課堂上聽、讀、寫、練中,學生的眼睛、嘴巴、雙手、大腦是否在教師的誘導下真正動起來。但由于我們只是一味使用多媒體,有時整節(jié)課學生都被教師的鼠標牽著鼻子走,呆板地回答屏幕上的幾個問題,和過去的灌輸式、填鴨式教學又有什么兩樣呢?沒有合作探究,沒有學生的質疑,學生的主體性無法體現,這樣的課即使花架子再多,氣氛再熱鬧,又有什么效果?

        總之,我從多年的教學中,感覺成就精彩語文課堂,要求教師要精心備課,堅持傳統(tǒng)教學的精華部分與多媒體并舉使用。適當使用多媒體教學能夠為學生創(chuàng)設身臨其境的感覺,例如朱自清的《背影》,學生在情境中產生了情感的遷移,當然傳統(tǒng)精華教學不能丟失,不可替代,例如教師優(yōu)美的板書、幽默風趣的講述、激情四射的情感朗誦,學生的自主學習、小組研討等。我想這樣的語文教學一定是快樂的,效果一定是高效的。

        彭明英.新課程標準下初中語文教學探討[J].教師,2011(11).

        ·編輯杜嫣然

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