黃忠（山東省利津縣第一中學(xué)）

“以學(xué)為中心”的高中英語(yǔ)課堂的構(gòu)建

黃忠
（山東省利津縣第一中學(xué)）

“以學(xué)為中心”是課改下所提出的基本理念，也是有效貫徹落實(shí)學(xué)生課堂主體地位的重要因素。所以，作為一線(xiàn)英語(yǔ)教師，要深入地學(xué)習(xí)課改基本理念，要選擇多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)有效地凸顯“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，進(jìn)而確保學(xué)生積極、自主地走進(jìn)英語(yǔ)課堂，以為高效率英語(yǔ)課堂的實(shí)現(xiàn)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

以學(xué)為中心；高中英語(yǔ)；短語(yǔ)；閱讀理解；語(yǔ)法

在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，要有意識(shí)地用“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)而為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作，同時(shí)，也能真正構(gòu)建出以學(xué)生的發(fā)展為中心的英語(yǔ)課堂。因此，本文以以下幾種教學(xué)活動(dòng)為例對(duì)如何構(gòu)建“以學(xué)為中心”的英語(yǔ)課堂進(jìn)行論述。

一、在短語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)“以學(xué)為中心”的理念

短語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)，也是提高其他部分學(xué)習(xí)效率的保障。但是，應(yīng)試教育思想下的短語(yǔ)教學(xué)僅選擇的是“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式，給很多學(xué)生增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重不利于學(xué)生詞匯教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，在課改下的短語(yǔ)教學(xué)中，我們要有意識(shí)地貫徹落實(shí)“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，要鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用中提高短語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在短語(yǔ)教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行短語(yǔ)匯總，并在自主對(duì)比中提高短語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，forget to do和forget doing，remember to do和remember doing，stop to do和stop doing，regret doing和regret to do，try doing和try to do……組織學(xué)生將類(lèi)似的試題放在一起進(jìn)行思考探究，并對(duì)上述的句子進(jìn)行自主造句，如，I regret to have to do this，but I have no choice.組織學(xué)生自主分析，獨(dú)立理解相關(guān)的內(nèi)容，并對(duì)regret doing和regret to do之間的區(qū)別進(jìn)行思考、對(duì)比，這樣的自主對(duì)比，自主區(qū)分的過(guò)程不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能加深印象，對(duì)實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為中心”的英語(yǔ)課堂也有著密切的聯(lián)系。

二、在閱讀理解中落實(shí)“以學(xué)為中心”的理念

閱讀理解是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，也是占高考比重較大的一部分內(nèi)容。所以，在新課程改革下，我們要改變以往只知埋頭解題的方式，要充分發(fā)揮“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，要鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自主分析，一來(lái)是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，二來(lái)能夠鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。因此，在素質(zhì)教育下，教師要相信學(xué)生，要有意識(shí)地落實(shí)“以學(xué)為中心”的理念，并且要鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀中逐步提高學(xué)習(xí)能力。

例如，在閱讀Life in the future中的“FIRST IMPRESSIONS”時(shí)，首先，我引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)文本中一些加粗的單詞進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行閱讀，明確文本大意，接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題，如：

①Why did LiQiang go into the future？

②How did he feel when he left his own time？

……

組織學(xué)生自主閱讀文本，并思考上述的問(wèn)題，之后，在小組內(nèi)討論自己的答案，同時(shí)，交流文本大意，這樣的過(guò)程，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力，而且對(duì)高效英語(yǔ)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。因此，在新課程改革下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀中養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。

三、在語(yǔ)法教學(xué)中落實(shí)“以學(xué)為中心”的理念

語(yǔ)法作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅直接影響著高效英語(yǔ)課堂的順利實(shí)現(xiàn)，而且對(duì)學(xué)生考試能力的提高、對(duì)學(xué)生素質(zhì)水平的大幅度提高也有著密切的聯(lián)系。所以，在落實(shí)“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念時(shí)，語(yǔ)法教學(xué)我選擇了自主整理歸納的方式。如，在教學(xué)“非限制性定語(yǔ)從句”時(shí)，我組織學(xué)生先自主分析以下幾個(gè)句子，e.g.①The boy，whose father is an engineer，studies very hard.②Onof the most interesting bridges，which remains for many years the world’s largest，is the Vereazano-Narrows Bridge，New York.……組織學(xué)生以小組為單位對(duì)上述的句子進(jìn)行分析，思考“逗號(hào)”前后的句子之間有什么關(guān)系，思考非限制性定語(yǔ)從句的用法等等，這樣的過(guò)程不僅能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，也能大幅度提高語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有效地貫徹落實(shí)“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，要以其為指導(dǎo)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

石冉冉.構(gòu)建以學(xué)生為中心的高中英語(yǔ)課堂［D］.西安工程大學(xué)，2011.

·編輯王團(tuán)蘭