張大旭（貴州省盤縣羊場鄉(xiāng)中學）

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結合語文教學做好學困生的轉化

張大旭
（貴州省盤縣羊場鄉(xiāng)中學）

摘要：學困生是學生群體中的灰色地帶，他們被教師和同學以另一種眼光關注著，語文課堂上給學困生以集體溫暖，利用新的環(huán)境鼓勵學困生改變自己，從而實現學困生變?yōu)閮?yōu)等生的目標。

關鍵詞：學困生；暈輪效應；尊重學生

學困生是學生群體中的灰色地帶，他們被教師和同學以另一種眼光關注著，獨自品嘗著優(yōu)等生無法體會到的自卑。他們也想改變自己，可是因為一定的因素無法實現；他們也想成為被老師寵愛、同學尊敬的好孩子，可是他們的天資和學習方法不當都影響了他們實現自己的夢想。作為初中語文教師，我常常思考怎樣轉化學困生的問題，因此在語文教學中，我尤其重視結合教學做好學生的轉化工作。

一、語文課堂上給學困生以集體溫暖

學困生在班級中處于集體的邊緣處，他們清楚自己的位置，了解自己是被班集體邊緣化的人。顯然這類后進生也渴望與集體中的人接觸交往，也渴望隸屬于集體，渴望贏得同學和老師的愛。只是他身上的這些需要被隱藏起來了。其實在他的心底，他同樣渴求老師的關愛，渴求歸屬于集體。倘若你與其他老師有一樣的觀點，那么你也落入了窠臼。你永遠沒辦法以自私的心去贏得這些看上去習慣不好，基礎不好，甚至表現也不算很好的后進生的心。所以我常常利用作文批改的機會，用文字的形式和學生交流，在批語中寫一些鼓勵性的語言，讓學困生融入班集體，得到集體的溫暖是他們進步的基礎。

二、利用新的環(huán)境鼓勵學困生改變自己

新的環(huán)境新的開始，教師要善于利用新環(huán)境做好學困生的轉化工作。比如，在一學期的開學鼓勵學生發(fā)奮，這是一個新的起點，也是一個新的開端。語文教學也在這時呈現一個階段性，利用這個新起點給學生一次奮發(fā)向上的機會。在教學中結合講讀課文的時機，適時對學生進行勵志的教育。創(chuàng)造民主的教學環(huán)境，給學生一個“不拋棄，不放棄”的承諾。其實每一個后進生在嶄新的環(huán)境里都試圖給老師留下好的印象。不要讓暈輪效應的感情天平左右了我們對學生表現的評價。在教育過程中，試著以全面發(fā)展的眼光去辯證地看待學生各方面的發(fā)展情況，避免戴著先入為主的有色眼鏡去評價學生，讓他們成為“灰色人群”。

學困生一樣需要尊重，一樣有自尊心。語文教師更應該利用自己的教學實踐時間，做好學困生的轉化工作。不讓一個學生掉隊的教學才是優(yōu)質的教學，不讓一個孩子成為學困生的老師才是優(yōu)秀的老師。

參考文獻：

高恩見.巧用教育學中的暈輪效應［J］.河南教育：基教版，2011 （04）.

·編輯謝尾合