李紅星（吉林省梨樹縣第四中學）

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初中足球教學實踐探究

李紅星
（吉林省梨樹縣第四中學）

摘要：在足球教學中，針對初中生群體，教師一般的教學策略主要集中在對學生基礎足球知識的教學，主要有足球的傳球、踮球、簡單的射門等基礎的足球內容，因此，顯然在足球教學中教師的教學安排也是圍繞這些方面進行的。

關鍵詞：足球教學；實踐；運動

由于初中生的年齡不大，一般教師很少讓學生去從事真正的足球比賽，去檢驗具體的足球教育效果，只會再加強一些基礎的足球訓練，這主要是為了保證較高的教學效應，同時循序漸進的教學策略與學生的接受能力也比較符合，所以，足球的教學應該充分考慮學生的接受能力和對足球的基本興趣點。

一、初中足球教學的必要性

由于初中生的身體素質在該階段還處在不斷發(fā)展的過程中，而足球的教學正是增強其身體素質的良好途徑，所以，足球教學在某種程度上可以提高學生的運動意識，同時也比較符合其基本的運動需求，但是足球的教學并不意味著其他的體育項目就不能提高學生的身體素質，只是說足球項目在體育教學中的加入在一定程度上可以讓學生了解新的一種體育項目，同時足球的教學也可以培養(yǎng)一部分有天賦的需求人才，這也比較符合我國的基本體育教學要求。

二、足球教學如何提高其實踐教學效率

1.對學生的基本運動需求有細致了解

由于學生自身受不同教育教學環(huán)境的影響，因此，對不同體育項目的要求也不同，比如，在具體的體育教學中，一些學生比較偏愛籃球，另外一些則偏愛足球，因此，教師需要對這些類型的學生的具體喜好程度進行科學劃分，比如，在具體的足球教學中，對一些天賦較好的學生的教學可以適當增加一些強度較高的足球訓練，這樣在初中階段就可以培養(yǎng)一些足球人才；而對于一些對足球沒有太大興趣和天賦不是太好的學生可以進行一些基礎的足球知識，使其對基本的足球知識了解，或者體驗足球的快樂即可。

2.對足球的教學分梯度進行

由于初中生的年齡跨度比較大，因此，教師可以對初中低年級學生進行簡單的足球教學，而在高年級也可以適當增加強度和足球訓練的次數，比如，針對初中低年級的學生可以進行傳球和控球的練習，這與學生的接受能力相符合，而針對高年級的學生可以安排一些簡單的對抗訓練，這樣分梯度的教學不僅可以照顧不同階段學生的足球掌握情況，而且還會取得不錯的實踐教學效果。

總體來看，初中階段的足球教學需要教師對學生的基本運動需求有一定的了解，然后再去開展具體的體育教學，這主要遵循了學生的身體成長狀況和認知接受情況。

·編輯王團蘭