董君崗（西藏自治區(qū)日喀則市上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中部）

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淺議集體備課對(duì)提升新建學(xué)校教師專業(yè)素養(yǎng)的作用

董君崗
（西藏自治區(qū)日喀則市上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中部）

備課上課是教師的常規(guī)工作，一個(gè)人備課是“單打獨(dú)斗”，往往“獨(dú)學(xué)無(wú)友”，缺乏交流，由于智慧及資源有限，孤掌難鳴。集體備課可以有效地解決這些問(wèn)題，下面我就集體備課對(duì)提升新建學(xué)校教師專業(yè)素養(yǎng)所起的作用談一下自己不成熟的看法。

一、有利于老師智慧共享

在集體備課的過(guò)程中，由于每個(gè)人對(duì)教材的理解不同，教學(xué)方式不同，專業(yè)能力不同，對(duì)同一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)也就不同。有的可能在總體教學(xué)思路和基本教學(xué)環(huán)節(jié)方面比較合理，有的可能在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上更為精彩，甚至一個(gè)好的創(chuàng)意，都可能成為一節(jié)課的閃光點(diǎn)。如導(dǎo)入新課，有“創(chuàng)設(shè)情境”“提出問(wèn)題”“開(kāi)門見(jiàn)山”等不同種導(dǎo)入方式。

二、有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

這種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)既包括新老教師之間，也包括專業(yè)水平不一的教師之間。老教師熟悉教材和學(xué)生，有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但往往思想比較僵化，不太容易創(chuàng)新；而青年教師雖然沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，但思想活泛，恰逢新課程改革，青年教師也可以提出自己的一些新的創(chuàng)意，不受條條框框的限制，敢想敢做。新老教師派對(duì)，會(huì)做得更好。通過(guò)集體備課，老教師把自己的做法告訴青年教師，談出自己對(duì)教材處理的思路和方法，不怕背上“不謙虛”的惡名；青年教師也直接向老教師請(qǐng)教，不怕被人說(shuō)“不勞而獲”。每個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格不同，特長(zhǎng)不同，專業(yè)程度不同，正好可以相互借鑒，共同提高。

三、有利于資源共享

同一學(xué)科同一年級(jí)的備課組內(nèi)每個(gè)人占有的資源不同，每個(gè)人占有的網(wǎng)絡(luò)資源不同，看到的資料不同。通過(guò)集體備課就可以做到資源共享，好的資源大家共享，好的課件大家共用。從學(xué)校層面上也會(huì)轉(zhuǎn)變教師的觀念，提倡教學(xué)資源和電子課件的共享，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

四、有利于減少重復(fù)性的勞動(dòng)，規(guī)范課堂教學(xué)

隨著課程改革的發(fā)展，教材有新的變化，教學(xué)方法有創(chuàng)新，但常規(guī)性的東西變化不大。直接使用集體備課的成果，減少重復(fù)性勞動(dòng)，加入新的創(chuàng)意，這樣每年的教案會(huì)不斷完善創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改就成了精品，凝聚了幾任教師的心血與成果，同時(shí)也規(guī)范了課堂教學(xué)。

五、有利于同事合作與團(tuán)結(jié)

通過(guò)集體備課，大家資源共享，智慧共享，共同提高，遇到難題大家共同想辦法，如轉(zhuǎn)化學(xué)困生的問(wèn)題，提高教學(xué)成績(jī)的問(wèn)題，大家都可以共同商量。

總之，集體備課是教師集體智慧的結(jié)晶，有利于同事合作與團(tuán)結(jié)及老師專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也有利于教師資源共享，減少了重復(fù)性的勞動(dòng)，規(guī)范了課堂教學(xué)。通過(guò)集體備課青年教師在短時(shí)間內(nèi)深化了對(duì)教材的理解和把握，使一批中青年教師開(kāi)闊了視野，業(yè)務(wù)水平迅速提升，專業(yè)素養(yǎng)有了發(fā)展。

·編輯魯翠紅